推陳出新，終得滿園春

華敏

摘 要： 信息技術飛速發展，信息技術課程相對存在明顯滯后性，本文主要立足教師崗位，分析產生這一現狀的因素，并從教材二次開發與處理的角度論述如何促使信息技術課程適應教學需求。

關鍵詞： 滯后因素 教材 二次開發

現代信息技術的高速發展，使曾經的幻想一個個成為現實，技術引領著革命，帶領人們跨入嶄新的時代。它的發展也打破了原有課堂的寧靜，它的快節奏促使教育進行一番改革。然而相比其他領域，技術的教育之旅卻并不順暢。先看看幾個事例：

事例一：學生按教材要求在網易上注冊申請電子郵箱。一節課下來，大部分學生顯示的是“注冊不成功”，學生忍不住抱怨。我也困惑：這節課的教學任務如何完成？

事例二：信息技術興趣組活動每次都有學生不來，原因是被主科老師或家長阻止：“別去玩了，多做幾個思考題！”我很困惑：這學科就那么不招待見嗎？

事例三：學生問：“新聞說蘇州小學生用上電子書包了，我們什么時候能用上？”可回首機房，我就困惑：我們的電腦還是好幾年前的“大屁股”臺式機，什么時候能更新？

這些事例表明，目前信息技術課程相對滯后，不僅表現在硬件配置教材內容知識體系上，還表現在教師學生的學科認識專業技能上。

一、教師自身因素

為了促進信息技術課程快速發展，使之與日新月異的信息技術相適應，教師隊伍建設非常關鍵，但就目前狀況來看并不樂觀。信息技術教師的轉崗比例較高，尤其是小學中，真正接受過信息技術專業學習的教師非常少。……