高中語文研究性學習初探

林惠容

摘 要： 研究性學習是一種全新的創(chuàng)造性學習方式，語文學科就其性質(zhì)來說應該是研究性學習的主陣地。本文介紹語文研究性學習的目標與特點，并就如何開展研究性學習等問題作探討。

關鍵詞： 高中語文 研究性學習 學習方式

隨著“大語文”教學觀的深入，課內(nèi)外不斷延伸，語文活動課引起了語文教師的重視，為了更好地把握語文活動課的特點與類型，更有效地指導學生開展活動課，我們成立了“高中語文活動課的類型與方式研究”課題組。兩年多來，我們開展了種類豐富的活動，從課堂教學方式的轉變、課外綜合活動（辯論賽、知識競賽、朗誦會、曲詞創(chuàng)作、課本劇、新聞評述等）的開展、研究性學習的指導等角度進行了多維研究，現(xiàn)就“高中語文研究性學習的研究”這塊內(nèi)容作總結。

一、課題提出的背景

首先，從教育的大背景看，素質(zhì)教育早已達成共識，并被提上教改議程。素質(zhì)教育的終極目標是使學生的德智體美勞得到主動的、全面的發(fā)展，這就要求教育不再只是傳授純粹的知識，應讓學生跳出課堂小天地，加強課內(nèi)外的溝通，多聯(lián)系社會生活，積極動腦，親自動手，通過合作探究切實增加他們的閱歷、學識，培養(yǎng)他們的情商與智商，提高他們的動手能力與創(chuàng)造力。新一輪課程改革中，“研究性學習”已成為高中生的必修內(nèi)容，高中三年每位學生先后要參與兩個課題的研究學習，完成學習，取得15學分。由此看出，現(xiàn)代教育多么重視研究性學習。其中語文學科以其涵蓋面的豐富成為中學階段開展活動的主要陣營，為研究性學習提供了最好平臺。

其次，廣大語文教育工作者早已意識到“生活大語文”，主動把德育美育等多方位的教育融進語文教學中，主動承擔起素質(zhì)教育任務，倡導在生活中學語文、用語文。新的《語文教學大綱》明確倡導自主、合作、探究性學習，《普通高中語文課程標準》明確提出語文教學“特別要重視探究學習”，語文學科當仁不讓成了研究性學習的主陣地。

由于研究性學習是全新的學習方式，雖然努力踐行，可效果不佳，主要原因是在應試教育的影響下，師生把高考成績放在首位，擔心開展學習會占用太多時間，因此在研究性學習方面只是走走過場而已。一般剛開始時，又是選題，又是開題報告，搞得煞有介事，可開題之后立即變得無聲無息，至于研究過程基本是學生坐在教室里杜撰出來的。時間到了，又煞有介事地搞一場結題報告，這就算塵埃落定、大功告成了。有時連開題解題報告也省了，學生要做的只是把表格填滿即可。介于此現(xiàn)狀，我們將“語文研究性學習的研究”作為本課題的主要內(nèi)容之一，希望能找到既不耽誤高考，又能切實激發(fā)學生研究熱情，真正讓學生探究的途徑。

二、語文研究性學習的目標及特點

《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》是這樣定義研究性學習的：“研究性學習是指學生在老師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動?！蹦繕耸桥囵B(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生協(xié)作意識，提高學生創(chuàng)造力。因此，語文研究性學習要以重自主、重過程、重應用、重開放、重問題為主要特征。

（一）重自主

語文研究性學習最顯著的特點就是自主性。從選題到選擇研究方式、與誰形成研究小組、小組成員如何分工、用什么方式展示成果，一切均是學生自主商定。老師以旁觀者的身份，做些指導，提點意見，當然老師可以組合課堂學習的目標任務，提供一些課題供學生參考。自主更有利于學生的自我發(fā)現(xiàn)、自我實現(xiàn)。

（二）重過程

對于中學生而言，掌握具體知識不是終極目的，關鍵是在研究過程中，他是否獲取了積極體驗，學到了研究方法，培養(yǎng)了合作學習的能力，增強了創(chuàng)新意識。比如說，《孔雀東南飛》中劉蘭芝是棄婦，為什么那么吃香，同學們對這個問題很感興趣，如果以此為課題展開研究，通過查閱資料，形成自己的理解，那么這個過程收獲的不僅僅是答案。

（三）重應用

研究性學習是發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，十分注重運用知識解決實際問題的能力。比如，“我看廣告世界”這個課題，通過分析評判從報刊、廣播電視、街頭廣告中搜集到的廣告語，查閱有關廣告研究的專著論文，了解廣告語語言文字應用的特點和效果，并在此基礎上學會設計廣告詞，提高學生實際能力。

（四）重開放

語文研究性學習呈開放學習的態(tài)度，它開放的不僅是學習內(nèi)容、學習時間地點，更有學習方式和渠道。比如開展“古田文化名人研究”，可以到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，可以在學校甚至到街上進行問卷調(diào)查，還可以走訪古田文化部門的負責人，到文化館參觀李若初先生等古田文化名人留下的書畫，等等，甚至可以拜訪這些名人的子嗣。

（五）重問題

問題是研究的載體，學生能否根據(jù)自己的知識體系，聯(lián)系自己的研究條件，找到既有研究價值，又具很強的可操作性的課題，是其研究能否順利進行的重要保障。

三、如何開展研究性學習

語文研究性學習要經(jīng)歷四個步驟：

（一）篩選問題，確立課題

語文學科可供選擇的范圍相對其他學科會更大，除了課程學習的內(nèi)容外，還可以把范圍放到社會生活中，但學生畢竟不是專家學者，所以選題切忌太大太難，否則將無法進行下去，半路夭折。此外，還要考慮學生研究條件的限制，要遵循選題的三大原則：可操作性、創(chuàng)新性、價值性。根據(jù)近些年的實踐經(jīng)驗，引導學生從課堂教學延伸探究是比較可行的。

1.把對課文內(nèi)容的深入探究作為課題

對課文內(nèi)容的深入探究，是語文教學的一個任務，平時授課都會設計一個環(huán)節(jié)，即延伸探究，但是探究還是停留在粗淺層面，且一般是老師設計問題引導學生思考，由于課堂時間限制，老師還會急著亮出參考答案。這樣學生還是順著老師的思路走，不一定有自己的理解，即便有，由于時間等限制，也只能淺嘗輒止。如果讓學生利用課外時間自行研究學習，我想就會有意想不到的結果。比如教授《雷雨》一文，可以引導學生探究周樸園對魯侍萍是否還有真情。再如《孔雀東南飛》，一般認為焦母劉兄是害死劉蘭芝的兇手，如果能進一步引導學生回歸文本，細致分析人物的性格，然后通過百度、查閱史書等多渠道地了解人物生存的特定的時代，答案就不會這么片面。

2.以課文中涉及的歷史人物為研究對象

語文教材中涉及的歷史人物比比皆是，如《離騷》中的屈原、《史記》里的項羽劉邦、廉頗藺相如，《明妃曲》中的王昭君。其中任何一個都是很好的研究對象。如《短歌行》中的曹操形象可能跟學生在《三國演義》及影視作品中了解到的很不一樣，如果學生有興趣更準確客觀地認識曹操，我想以“還原曹操真人真事”為題展開研究，就是很有意義的事。

3.由課文內(nèi)容的探究引申出新的課題

如必修四第二單元先后學習了《氓》和《孔雀東南飛》，我們發(fā)現(xiàn)不同時代女性受到的約束不完全一致，受此啟發(fā)，我們研究中國女性社會地位的演變進程會很有趣而又有價值。

4.結合文化經(jīng)典和文學名著的閱讀開展專題研究

五千年的歷史給后人留下了難以計數(shù)的經(jīng)典。我們雖然也倡導重溫經(jīng)典，但由于時間有限，學生只能窺其一二，而且走馬觀花，粗略瀏覽?？梢砸源藶檠芯繉ο?，以此衍生出的課題有“我眼中的《三國》”“《紅樓》人物分析”“從林黛玉探《紅樓夢》”“新舊版《紅樓夢》PK”“儒學奧義之‘信’”等。

除了從教材出發(fā)確定課題之外，還可以把眼睛移到社會生活這個大語文的圈子中。

首先，挖掘校園文化資源，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀。此類課題有“中學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”“校園文化建設的現(xiàn)狀與未來”等。

其次，挖掘地方文化資源，激發(fā)學生鄉(xiāng)土情懷。此類課題有“古田文化名人研究”“古田民俗文化研究”“古田百年杰出人物”，等等。

（二）搜集文獻，整理資料

當學生選定課題時，或者對研究對象有了疑問，想尋找答案，或者已經(jīng)形成自己的認識和理解。這時通過搜集、整理、分析文獻，他會更加清楚自己要研究什么，該從哪個角度入手研究，自己原有的理解是否正確，慢慢地他會形成更科學合理的認知。目前學生主要是從網(wǎng)絡資源中搜集材料，由于網(wǎng)絡資源數(shù)量龐大且良莠不齊，老師可以予以指導，先幫助學生明確自己的研究范圍與性質(zhì)，確定搜尋方向，同時盡可能推薦相關書目供學生閱讀參考。

（三）設計方案，分步實施

課題確定以后，便要著手設計方案，完成開題報告，確保研究的有序推進。

一份完整的開題報告包括以下幾點：

1.研究課題，研究人員。

2.研究背景、目的和意義。

3.研究內(nèi)容（準備從哪些角度展開研究，已做了哪些準備工作）。

4.研究計劃（研究分幾個階段，負責人是誰，成員如何分工，采取哪些方法或手段、何時結題）。

5.預期成果（論文、調(diào)研報告、錄音材料、照片、演示文稿等）。

6.指導老師意見。

（四）總結分析，交流成果

研究完成后，應通過交流達到共享，以便豐富知識，擴大視野，吸收經(jīng)驗。一般可以通過結題報告會、比賽、答辯會等方式，讓學生把學習成果和體會用小論文、調(diào)查報告等形式表現(xiàn)出來。其中小論文是基本方式，目前為止，要求各組至少完成論文的撰寫。此外，選出優(yōu)秀課題制作PPT來展示成果也是我們常用的總結交流的手段。PPT一般包含以下內(nèi)容：研究的背景、目的、意義；研究對象與方法；研究過程的簡介；研究結果的分析；研究的建議；研究的心得體會。

以上是對語文研究性學習的探討，有待完善。要想讓學生始終保有深入研究的熱情與積極性，真心希望教育能進一步深化改革，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

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