在自主閱讀中享受語文的樂趣

王佰芝

閱讀是學(xué)習(xí)語文，提高語言知識(shí)應(yīng)用能力的重要方式，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在新課改背景下，對教師的教學(xué)水平有了更高要求。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀自主性和語文思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生在自主閱讀中切身感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。小學(xué)生心理和生理均處于發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，易接受新思想和新觀念，也易養(yǎng)成新習(xí)慣。因而，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力成為小學(xué)語文教師必須重視的問題。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

要使小學(xué)生將閱讀作為自主性學(xué)習(xí)行為，從中體驗(yàn)閱讀樂趣，最重要的是要讓學(xué)生具備良好自律能力。小學(xué)生正處于身心發(fā)展重要階段，心智尚未成熟，興趣較為廣泛、活潑好動(dòng)，往往單一、乏味的課堂教學(xué)很難吸引他們的注意，激發(fā)他們的閱讀興趣。所以，要想培養(yǎng)小學(xué)生語文自主閱讀能力，語文教師就要積極創(chuàng)新和改進(jìn)閱讀教學(xué)方式及方法，采取多樣化教學(xué)方法，比如：多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等，通過這些方法使學(xué)生充分感受閱讀的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹，調(diào)動(dòng)參與積極性。比如：蘇教版六年級(jí)下冊《三打白骨精》課文教學(xué)中，可先讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片《西游記》中關(guān)于本文章內(nèi)容，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，布置學(xué)生在兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行角色演繹的排練，然后選定一節(jié)課表演。如此讓學(xué)生通過感興趣的人物或片段進(jìn)行排練，讓學(xué)生自然而然投入精力到閱讀中，進(jìn)而準(zhǔn)確了解物性格和文章情感。另外，還要幫助學(xué)生制定合理的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而讓他們自覺地進(jìn)入閱讀世界，汲取知識(shí)。

二、給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采取抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀文章作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)和學(xué)一同進(jìn)行課文閱讀和理解。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生閱讀需要和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)能使學(xué)生進(jìn)行自我探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主閱讀中獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思考能力。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生思考方向和學(xué)習(xí)需要，結(jié)合小學(xué)生的閱讀需要和認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用正確適用的教學(xué)方法，科學(xué)安排教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以免機(jī)械化教學(xué)，影響到學(xué)生的自主性發(fā)揮，讓學(xué)生感覺閱讀枯燥和乏味，削弱閱讀教學(xué)的效果。比如：蘇教版四年級(jí)下冊《走，我們?nèi)ブ矘洹肺恼碌拈喿x教學(xué)中，閱讀重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的具體過程，并讓其懂得植樹的意義，同時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到新時(shí)代學(xué)生應(yīng)通過具體行動(dòng)綠化和美化自己的家園，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自身實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行自主性閱讀，并讓學(xué)生談?wù)勯喿x中的樂趣或遇到的問題，進(jìn)而更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，勇于嘗試、獨(dú)立思考，如此才能讓學(xué)生真正從自主閱讀中體驗(yàn)到樂趣，感受到成功。

三、提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)為學(xué)習(xí)提供更多合作學(xué)習(xí)平臺(tái)。誠然，合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中有不可替代的效用，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過小組合作學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀自主性，而且有助于學(xué)生思維的互動(dòng)和碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，并強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，并明確各小組成員的閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，并對問題進(jìn)行互動(dòng)交流，在學(xué)生互動(dòng)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)中獲得最佳學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)從旁進(jìn)行補(bǔ)充和適當(dāng)分析，引導(dǎo)學(xué)生充分理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如：《嫦娥奔月》一文的閱讀教學(xué)中，在讓學(xué)生閱讀后理解嫦娥奔月的原因、過程等，再指導(dǎo)收集相關(guān)資料，然后進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對我國神話故事有新的認(rèn)識(shí)。之后教師將學(xué)生分成若干小組，每組控制4到6人，對嫦娥奔月的內(nèi)涵進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到古代先賢對月亮的好奇和對未知事物的探索欲，也讓學(xué)生充分感受到中國傳統(tǒng)神話故事的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀自主能力，教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得閱讀樂趣，同時(shí)，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中感受到尊重、理解及自主，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀技巧

在新課改背景下，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)掌握閱讀教學(xué)要點(diǎn)，部分文章，可指導(dǎo)學(xué)生略讀；另一部分文章，則要讓學(xué)生細(xì)讀，準(zhǔn)確掌握文章的寫作意圖和主題思想。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)和指點(diǎn)，向?qū)W生教授適用的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生能獨(dú)立選出符合自身愛好和學(xué)習(xí)需要的閱讀素材，強(qiáng)化其自主閱讀動(dòng)力和熱情。另外，教師應(yīng)充分積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的、自覺的閱讀習(xí)慣。可開展批注式教學(xué)，讓學(xué)生更細(xì)致、針對性地閱讀，使學(xué)生將既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，與文本進(jìn)行有效互動(dòng)。比如：蘇教版四年級(jí)下冊《第一次抱母親》閱讀教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出體會(huì)最深的句子或段落，如此能密切學(xué)生和閱讀素材的關(guān)系，使其在閱讀文章中注入自我內(nèi)心最真實(shí)的情感，進(jìn)而使學(xué)生能對文章內(nèi)容形成自己的理解。通過采取該種閱讀方法，學(xué)生掌握標(biāo)注形式表達(dá)自己閱讀的見解，促進(jìn)閱讀能力的提高，充分感受到閱讀的美。

總之，要有效增強(qiáng)學(xué)生閱讀效果，提高其語文綜合能力，讓其體驗(yàn)閱讀之美，享受閱讀，最重要的是采取有效措施強(qiáng)化學(xué)生閱讀的自覺性和自主性。小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使閱讀行為內(nèi)化成學(xué)生的自主閱讀行為。