巧借外力，演繹靈動的英語教學

姜麗

自踏上工作崗位，我從事農村英語教學工作已十多年。目前農村學生英語成績普遍較差，很多學生感到英語難學，甚至產生厭學情緒。通過多年的教學實踐，我認為可巧借外力，演繹靈動的農村英語教學。

一、巧借網絡，讓課本更生動

牛津英語課本中有許多五顏六色的圖片，這些圖片在一定程度上激發學生學英語的興趣，而且為學生學習英語提供了大量的信息。教材中的插圖雖是精致的，但是靜止的，如果教師設法讓靜態的插圖“動”起來，用計算機輔助教學，課堂會變得容量大，信息多，效率高。

農村中學的學生，由于條件限制，不是每戶人家都擁有電腦，因此，對教學產生一定的影響。記得在教學牛津英語八上Unit3“A day out”時，我就把課堂搬進計算機房。這一單元中出現很多關于世界上著名的景點，像the Eiffel Tower，the River Seine，the Golden Gate Bridge圖片很小，對學生來說是陌生的，我就讓學生自己在微機房，利用因特網下載這些圖片，這樣在上這部分的英語內容時，學生就感覺課本上的這些圖片在腦子里是“活”的。

這些外國景點的短語比較難記憶，因此我就在他們下載圖片時，不停地讓他們復述這些短語。有了口語的不斷操練，學生自然而然就掌握了這些景點的英文表達。這樣采取動靜結合的方法，讓學生像上計算機課一樣動手，又讓學生像上英語課一樣記單詞，調動學生學英語的主動性。在課堂教學中，進行大量的聽說訓練，讓學生在學習知識的同時，既激發興趣，又培養學習英語的主動性，這樣的課堂教學效果是事半功倍的。……