新課程背景下高中歷史互動型課堂教學模式分析

張偉

摘 要： 新課改不斷實施促進我國高中歷史教學模式的轉變，傳統的以講授為主的教學模式逐漸被淘汰，促進互動型課堂教學模式在高中歷史教學中的運用，文章主要針對這種教學模式進行分析，進一步提高學生學習歷史的興趣，以促進成績提升。

關鍵詞： 新課程改革 高中歷史互動型課堂 教學模式

高中歷史成績在高考中占據一定比例，因而提高學生的歷史成績已經成為教師的教學任務，互動型課堂教學模式的引入在某種程度上促進了師生之間的互動，促使學生在良好的氛圍中掌握專業知識，本文基于互動型課堂教學模式的教學優勢進行深入探討，并提出相關策略作為參考意見。

一、互動教學模式現狀分析

高中歷史相對來說是一門比較枯燥的學科，雖然大部分教師在教學過程中運用互動教學模式，但他們中的絕大多數是為了完成教學任務，沒有真正深入設計互動教學模式，并且對教材內容沒有深層次挖掘與研究，而且互動目標較為模糊，只是為了互動而互動，在某種程度上影響課堂教學效率的提升，導致課程資源沒有得到有效利用。對于部分教師來說，他們雖然在課堂教學中注重互動教學，但停留在知識表層的探討上，并沒有深入挖掘與探究，教學層面極為淺顯，影響歷史教學的實效性。

針對現狀而言，教師對互動課堂教學的認識存在不足，以教學為主導，學生在課堂學習中處于被動地位，無法真正成為教學主體，有的教師為了加快教學速度，或提高學生成績，不會為學生提供更多發言機會，不僅造成師生之間的互動減少，而且生生之間的互動逐漸消亡，促使互動教學模式無法發揮真正的用意，影響課堂教學效率。

二、提高互動教學效率的策略

（一）轉變教學觀念。

教師作為教學活動的組織者應把握好教學節奏，針對互動型課堂教學必須有深刻認識，首先要做到的是轉變教學觀念，將互動型教學理念真正落實到位，教師在教學過程中必須加強與學生的互動，營造課堂教學氛圍。針對互動教學模式，對教材的細致了解與深層挖掘是教師的職責所在，然后根據學生具體情況確定互動教學的方方面面，并在課堂中對學生進行正確引導，促使他們在互動課堂教學中掌握知識技能。

（二）開放課堂，營造互動氛圍。

教師在教學過程中注意創設開放課堂，并充分調動課堂學習氣氛，這可以為學生提供良好的學習平臺，而教師與學生在課堂互動中增進彼此之間的好感，促使師生之間關系融洽，除此之外，教師可以在課堂導入時與學生加強互動，提高學生對本節課的學習興趣。例如：某歷史教師進行《祖國歷史統一潮流》教學時，先播放《七子之歌》作為教學切入點，引發學生共鳴，讓學生對本堂課的學習充滿興趣，教師與學生對這首歌曲背后的意義進行探討，引發學生對學科知識的深層次探究。

（三）情境教學。

由于歷史知識與學生生活的年代相差甚遠，因此他們對歷史的學習完全來自教材，教師可以根據這樣的教學現狀，以歷史短劇形式讓學生參與其中，加深學生對知識的學習，促使互動課堂教學模式真正發揮實效，增強學科教學立體感。例如：某歷史教師在教學三國故事時，將其中一個小故事改編成歷史短劇，讓學生分別扮演其中角色，通過這種形式讓學生近距離接觸歷史人物，對于歷史知識也能掌握得更透徹，除此之外，教師可以將一些歷史詩歌引入課堂，然后與學生共同探討詩歌描寫的深層次含義，這樣可以促使學生提高學習歷史的興趣，并且積極主動地探究相關歷史知識。教師還可以就具有爭議性的事件組織學生開展辯論賽，使學生在課下收集更多歷史知識以便更好地闡述自己的觀點。

（四）運用多媒體手段。

隨著信息技術的發展速度不斷加快，其在教育教學領域發揮了極其重要的作用，教師可以借助多媒體設備更好地完成教學任務。對于歷史學科而言，其中很多歷史人物與事件，學生學習起來較為吃力，教師可以借助多媒體設備加強與學生之間的互動，加深學生對歷史知識的記憶。例如：某教師教學《甲午戰爭》時，先通過一段影片資料還原當時情景，讓學生對該事件有初步了解，激起學生的愛國主義情懷，并且利用互動課堂教學模式讓學生就這場戰爭發表自己的觀點，促使互動課堂教學真正落實到位，教師可以利用多媒體設備有效開展互動教學。

綜上所述，高中歷史教學互動教學模式的運用在某種程度上可以提高學生學習興趣，但教師實施互動教學模式時必須掌握方式方法，將互動教學理念真正落實到位。文章主要闡述高中歷史互動教學模式存在的缺陷與漏洞，并就此提出相關解決措施，促使這種教學模式能真正提高學生學習效率。

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