“能力立意”在歷史復習中的滲透

林長春

在新課改的大背景下，高考以能力測試為主導，注意考查考生所學相關學科課程的基礎知識、基本技能的掌握程度和在科學歷史觀指導下綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。“能力立意”已成為高考命題的風向標，然而，部分教師卻因循守舊，對復習中知識傳授與能力培養的關系問題缺乏深入了解、系統把握，缺乏具體可行的操作辦法，心有余而力不足，無法自覺地以“能力立意”整合教材、組織教學，它已成為制約高三歷史復習有效性進一步提高的主要障礙。

什么樣的教學才能適應當前高考的命題要求呢？答案就是“高考怎樣考，我們就怎樣教”。那就是要按“能力立意”的要求組織高三歷史教學，歷史課堂教學必須深入挖掘教材，進行變式深化，加以拓展利用，努力做到“站得高、看得遠、挖得深”。下面以“近代中國資本主義的曲折發展”專題復習為例，拋磚引玉，進行簡要說明。

一、“站得高”是指教材的處理上要有全局意識

古語云：“不謀全局者，不足以謀一域。”二輪復習要求教師不能僅停留在某一章節、某一專題“一畝三分地”上，要求教師有全局意識、大局觀念，要高屋建瓴，以通史意識為引領，及時打通政治、經濟、思想文化各模塊相關專題之間的關節，構建基本知識脈絡體系。在教學內容處理上要提綱挈領，從關注細節知識向關注主干知識轉變，培養學生整體建構知識體系的能力。就“近代中國資本主義的曲折發展”專題復習而言，在教材處理上，站在全球史觀的高度，將它同“資本主義世界市場的形成和發展”這一專題建立有機聯系，將其放置在“工業文明的崛起對中國的沖擊”這個高度處理。……