他山之石，可以攻玉

陳永鵬

今年，我有幸參加了縣教委組織的高中學科骨干教師影子跟蹤培訓活動，這無疑使我的專業知識得以拓展，專業素養得到更快提升，非常感謝縣教委的積極組織及重慶一中老師的大力支持，這次跟班聽課活動使我對新課改有了進一步的認識，本次學習也使我感受頗多。

對于教育者來說，上好課的第一步必須是研究教材、備好課。我在觀摩重慶一中高二，高三年級教師的教學中發現，從講課內容上，可以明顯感受到他們對于所授內容的認真學習和潛心鉆研，從課堂教學目標到具體的落實方法，從課堂教學重難點的把握到突破，都牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但實現了基本的教學目標，更重要的是創造性地使用了教材，進一步豐富了課堂內容，注重了各種思維能力的培養。比如：高三年級的葉老師在復習《孟德爾遺傳規律》時，將每個知識點講解到位后，讓學生做練習，應用于實踐解決實際問題，從而達到對知識點的理解和掌握；高二年級的趙老師講解《光合作用過程》一節中，將過程講解完成后，讓學生自己動手發現光反應和暗反應的區別和聯系，以此反映學生對新知識的掌握程度，很好地完成了教學任務。

在新課程標準的要求下，更注重知識和生活之間的聯系，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培養學生的生物意識，動手操作能力是中學生物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現新課程改革理念，就是要把課本知識和生活經驗緊密結合起來，在生活中學習生物知識，然后把學到的生物知識運用于生活中，真正體現實踐性學習的原則，使枯燥無味的生物知識轉化成日常生活經驗，有利于學生思維的發展。比如：高二年級的趙老師所講授的《細胞呼吸的應用》一課中，教學內容緊緊與我們的日常生活相結合，比如我們在儲存蔬菜水果時是將其放在冰箱冷藏室，是告訴同學們必須零上低溫，要求同學們思考原因？學生通過討論和回憶細胞呼吸過程得知是呼吸酶的作用，溫度低，酶活性低，有機物消耗少，這既聯系了前面的知識，又解決了實際的生活問題，更提高了學生的學習興趣；再比如蘋果儲存久了，為何會有酒精的味道，水稻田為何要定期晾曬和排水，中午為何不適合給植物澆水，做運動更適合慢跑，等等，這些與實際生活密切相關的實例既能很好地激發學生的學習興趣，又可以順利完成教學內容。這主要是靠教師對于本節課內容的準確把握和創造性使用。

在新形勢下，每位教師都必須思索的現實問題是：如何培養學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便能更好更有效地提高課堂教學效率。首先，我認為是教師和學生之間的關系，應該讓學生覺得他們是課堂的主體，讓他們充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題、敢于質疑。這樣，就為學生的積極主動參與，營造了愉悅、民主和諧的環境氛圍，促使學生產生了強烈的求知愿望，即“親其師，信其道”。成功的教學依賴于和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切的希望，鼓勵的話語，等等，都可以加強師生間的情感交流，就會使得學生更相信老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物學科的關鍵所在。比如：高二年級的顏老師、廖老師就很注重這個問題，在整個授課過程中課堂氣氛和諧，師生交流無障礙，在老師引導下逐步將教材知識完善化，既培養了學生的自信，又解決了教材知識的傳授，一舉幾得，何樂而不為，這也是我要重點學習的地方。

在教學過程中，我們要注重培養學生問題意識，好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，因此學生長期處于被動接受知識的地位。就很容易造成學生不善于思維思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題；又如學生雖有一定的問題意識，但又怕所提問題太簡單或與課堂教學聯系不大，被老師和同學認為知識淺薄，不敢或不愿提出問題。針對這些情況，教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，相信每個學生都有成功的希望，每個學生都具備成功的潛能，而教師的作用就是要喚醒學生自信，培養學生的洞察能力，啟發學生創造性思維，引導學生進行問題的提出和解決。比如上面提到的呼吸作用的知識，本部分的知識與每個人的實際生活都很接近，也有很多問題值得思考，但當前學生的問題意識相對薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性變得越來越低，大部分時間都是在聽講或者在大腦中想象，這一現象確實值得我們深思。

總之，通過這次聽課的培訓，我發現自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，使我受益匪淺，在聽別人的課的同時，我自己也在思考：什么時候能達到這樣的水平？任何成功和榮譽都離不開認真為學，堅持反思，持之以恒，今后我將不斷反思，不斷努力，豐富自身的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習，學會學習，獲得知識，提高能力，也使自己不枉為人師。