談談如何凸顯學員的主體性

李召華　王春凈　楊后川

摘 要： 自學院開展任職教育以來，學員主體性日益受到關注。在教學中，教員應該盡量營造寬松和諧的課堂氣氛，創設符合教學需要的情境，將更多教學內容設置成體驗活動，在教學活動中用激勵評價法激勵學員積極參與、不斷進步，讓學員做課堂的主人，才能徹底改變教學高耗低效的現狀，切實提高教學效率。

關鍵詞： 主體性 學習情境 體驗教學 激勵評價

傳統教學中，教員向學員傳授知識，學生被動接受知識，主要任務是記憶概念、原理和事實，并會模仿解題。因此，課堂上可能出現這樣的現象，教員在講臺上講得唾沫橫飛、激情四射，部分學員在下面昏昏欲睡，究其原因，主要是忽視了學員的主體性，使其缺乏參與感。所謂學員主體性，一般指學員在教育教學活動過程中表現出來的能動性、自主性和創造性。自學院開展任職教育以來，學員主體性日益受到關注，教員對如何發揮學員主體性進行了不懈探索，取得了顯著成果。實踐證明，只有讓學員充分發揮主體作用，學員才能真正成為課堂的主人，實現“教學相長”，提高教學效率。因此，在教育教學過程中充分發揮學員主體作用十分必要。筆者認為，可以從以下幾個方面凸顯學員的主體性。

1.創建寬松和諧的課堂氣氛

學員在寬松、和諧、民主的環境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，才能主動參與學習活動。因此，教員要多學習一些先進的教育理論、科學的育人方法，不斷提高素質，用精湛的專業知識、高尚的人格魅力教育和感染學員。……