愛是催化劑，能感化每一顆童心

蔣春蘭

摘 要： 愛孩子是教師高尚的職業(yè)道德，學(xué)習(xí)陶行知先生教育成功的秘訣，積極發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，還要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。教師要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，給孩子想象的空間，開發(fā)他們的智力，用實(shí)際行動(dòng)教育他們，用愛心感化每一顆童心。

關(guān)鍵詞： 尊重人格 創(chuàng)新 想象 愛心

《走進(jìn)陶行知》這本書記錄了陶行知先生，一位偉大的人民教育家的教育思想，是教育改革與發(fā)展的寶貴財(cái)富和重要資源。讀后我感觸很深，對(duì)他的崇敬之情油然而生，由此我產(chǎn)生一些共鳴。

一、愛孩子，尊重孩子的人格

陶行知先生用“愛滿天下”愛每一個(gè)孩子，他的“四顆糖”處理打架事件的故事，深入人心，對(duì)我的啟發(fā)很大。陶行知先生不是采取說教的方式，而是在了解事情的經(jīng)過后，抓住學(xué)生行為中的積極因素，采取“賞識(shí)”的策略，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。陶行知先生教育成功的秘訣，首先是尊重學(xué)生，不是以教育者自居，而是把自己與孩子放到一個(gè)平等的地位，體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重，這樣孩子才容易接受老師的教育。教師沒有愛就不能教育孩子，對(duì)孩子的愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。陶行知先生漸行漸遠(yuǎn)的背影留給我們更多的知識(shí)財(cái)富和精神財(cái)富，讀了這本書后，感覺到這些前輩們走進(jìn)了我的生活，激勵(lì)著我，讓我感受到他們的諄諄教誨，觸摸到他們的真實(shí)的靈魂。作為一名幼兒教師，我感受最深的是要用愛心感化每一顆童心，愛是人的天性，愛孩子是老師的基本道德，在老師的眼里，不應(yīng)有教不好的孩子，愛孩子要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待他們或歧視他們，應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)孩子都能成功，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。

在園里，幾乎每個(gè)班都有不聽話、愛打人、“屢教不改”的孩子，說心里話，當(dāng)我遇到這樣的孩子，我有時(shí)會(huì)克制不住自己對(duì)他們發(fā)脾氣，但冷靜下來，我又會(huì)覺得內(nèi)疚，對(duì)待這樣的孩子，教師不應(yīng)該持不聞不問，破罐破摔的態(tài)度，而應(yīng)該耐心地教育，用愛心、用自己的實(shí)際行動(dòng)感化他們，每個(gè)孩子各方面不可能一樣，但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)：喜歡別人表揚(yáng)他們。只要受到老師的表揚(yáng)，孩子就會(huì)信心倍增，因?yàn)樗杏X到老師在鼓勵(lì)和關(guān)愛自己。幼兒老師應(yīng)該關(guān)心和幫助每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，相信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和上進(jìn)心；要尊重他們的人格；愛護(hù)他們；不傷害他們的自尊心，喜歡他們，不嫌棄他們，這樣才能達(dá)到教育的目的。

我班有個(gè)叫劉佳星的孩子，每天都有小朋友告他的狀：“老師，他打人了！”“老師，他搶我玩具！”“老師，他吐口水在我身上?！薄瓱o論老師怎樣批評(píng)他，總是無濟(jì)于事。可是在一次發(fā)玩具時(shí)，我改變了對(duì)他的看法。

一次，在發(fā)智力插塑時(shí)，輪到發(fā)給劉佳星小朋友?！袄蠋?，不要發(fā)給他”、“老師，不要給他多”、“老師……”，孩子們幾乎異口同聲地喊起來，我忙問身邊的幼兒：“為什么不發(fā)給他呢？”“因?yàn)樗莻€(gè)壞孩子，不聽話，專做壞事情，老師總是批評(píng)他。”我聽了心里一顫，這才意識(shí)到，由于平時(shí)對(duì)劉佳星小朋友批評(píng)多了，在孩子們心里留下了陰影。這時(shí)，我看到劉佳星小朋友把臉趴在桌上。我改變了以往對(duì)他的態(tài)度，忙把插塑玩具給了他，而且比別的孩子給的要多，同時(shí)向他投來信賴的目光。沒想到他竟然高興起來，插起玩具來興致非常高，還插出多種圖形?；顒?dòng)結(jié)束后，他主動(dòng)幫我收玩具，我趁機(jī)在全班幼兒面前表揚(yáng)他并說：“老師最喜歡改掉缺點(diǎn)的孩子了?！睆哪且院?，我就有意識(shí)地讓他幫我發(fā)玩具、倒垃圾、發(fā)畫筆……漸漸地，我發(fā)覺劉佳星小朋友變了，告他狀的也逐漸少了，而且在孩子們的心目中的“壞”孩子慢慢地變成好孩子。從這個(gè)例子可以看出：調(diào)皮的孩子不是不可救藥的，教師要仔細(xì)地觀察、耐心地教育，多給孩子些溫暖，多給孩子些表揚(yáng)，不要一味地批評(píng)，要多看到孩子的長(zhǎng)處，讓他變得能干起來。

二、讓孩子善于觀察，勇于討論，把事物說得具體、生動(dòng)

陶行知先生注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，營(yíng)造自由、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，課堂氣氛變得和諧、寬松、民主，使學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。他總是把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，把尊重的話語送給每個(gè)孩子，如沐春風(fēng)，孩子們總是不斷獲得表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，享受成功的歡樂。所以我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子善于觀察、勇于討論，從而把事物說得更具體形象、生動(dòng)。在教學(xué)中，我并不把孩子能掌握什么、發(fā)現(xiàn)多少作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，而是注重讓孩子學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑，并培養(yǎng)他們質(zhì)疑的正確性、邏輯性，鍛煉他們發(fā)問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

一次，我在教授大班科學(xué)課《認(rèn)識(shí)春筍》時(shí)，讓孩子觀察插圖說說小春筍的樣子，先組織討論，再指名說。有的說，春筍笑時(shí)的眼睛、嘴巴像三角形；有的說，它身上穿的外衣有綠色和黃色的；有的說，春筍的腦袋尖尖的，長(zhǎng)長(zhǎng)的、身體胖胖的；還有的說，它的頭像個(gè)老頭帽；有的說，小春筍像個(gè)娃娃，笑得多開心。我忙問：“小春筍為什么要笑呢？”小朋友七嘴八舌地議論開：有的說，小春筍被春雷爺爺叫醒后，看到春天多美。有的說，小春筍看到花兒開了真好看。有的說，小春筍看到春風(fēng)姐姐、春風(fēng)妹妹來幫它快快長(zhǎng)大，非常高興……孩子們課堂上不論會(huì)不會(huì)都喜歡把手舉得高高的，他們想表達(dá)內(nèi)心渴望，表現(xiàn)自己，久而久之，便可激發(fā)他們的靈感火花?？吹秸n堂上一只只小手舉得老高，急著發(fā)表自己的見解，似乎別人的發(fā)言都沒自己的好，似乎從不擔(dān)心自己可能會(huì)出錯(cuò)，那么教師為什么不多鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言呢？

三、給孩子想象的空間，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望

教師是陽光，有了陽光才會(huì)驅(qū)散烏云，教師是雨露，有了雨露鮮花才更鮮艷。作為一名教師，我明白了教師的真正本領(lǐng)，不是在課堂上滔滔不絕地講述，而是在于能否激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極參與教學(xué)，課堂上要讓孩子大膽地說自己想說的，給孩子想象的空間，教師要學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真傾聽孩子們發(fā)表自己的獨(dú)特見解，創(chuàng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們充滿自信地探究，交流或發(fā)表自己的見解。

一次，在大班上語言課《我家門前小池塘》時(shí)，我讓孩子們仔細(xì)觀察課本插圖上有什么？有的孩子說：“老師，水底下有許多魚！”剛說完，就引來哄堂大笑，孩子們都看著我，等我“批評(píng)”這個(gè)孩子，而我卻笑著說：“你太棒了，想象力真豐富?！薄翱?，一群鴨子在干什么？”有的說：“小鴨子在做游戲?！庇械恼f：“小鴨子在捉迷藏。”有的說：“小鴨子在捉小魚吃……”“說得真好，既然小鴨子在捉魚吃，那水里有沒有魚呢？”“有！”孩子們幾乎異口同聲地說，孩子們都向他投去羨慕的眼光。這個(gè)孩子露出得意的神情。雖然我在圖片中沒有看到一條魚，但孩子看到池塘就想到水底下有魚，這時(shí)我不禁嘆服孩子的想象力，愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要。”因此，教師要有極大的熱情和耐心對(duì)待孩子們探究過程中獲得愉快體驗(yàn)，從而讓孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生熱情。

四、用愛心感化每一顆童心

“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實(shí)踐的寫照”，“沒有愛，就沒有教育”。教師要無愧地說，愛每一個(gè)孩子，不管是城市的、農(nóng)村的、富裕的、貧窮的、聰明的、愚蠢的，作為一名從事多年幼兒教育的教師，我體會(huì)最深的是，讓每一個(gè)孩子深切感受到校園大家庭的歡樂與溫暖。記得剛?cè)雸@時(shí)，看到這些“小不點(diǎn)”兒，我真有點(diǎn)害怕，怎樣才能教育好這些剛剛會(huì)擦屁股的孩子呢？每天早飯后，我便提前入園，把黑板擦干凈，桌凳放整齊，教室里外和活動(dòng)場(chǎng)地打掃得干干凈凈。一次，我正在掃地時(shí)，班上幾個(gè)稍大點(diǎn)的幼兒對(duì)我說：“蔣老師，你累么，我們來幫你吧！”望著孩子那閃著靈氣的眼睛，似乎是疑惑，我鼻子一酸，多么可愛的孩子，年齡這么小就這樣懂事。面對(duì)這樣的小娃娃，我能說些什么呢？以后，我常給他們講雷鋒的故事，讓他們懂得互相幫助才是好孩子。

城里的孩子個(gè)個(gè)花枝招展，從小知道講衛(wèi)生。而農(nóng)村的孩子，他們的父母有那么多農(nóng)活要做，沒有更多時(shí)間照顧他們的孩子，我就從家里帶來梳子、鏡子、剪刀，幫他們梳頭、扎小辮、剪指甲、洗臉等，并讓他們自己學(xué)著做，看誰做得好。班里有個(gè)叫袁項(xiàng)震的孩子，是個(gè)孤兒，家里很窮，衣服很臟，我就從家里找來小棉襖、外衣和200元錢，給了這個(gè)孩子。我總覺得他們太可愛，心純潔得像剛開放的荷花兒，只要正確引導(dǎo)他們，個(gè)個(gè)都是好孩子。

農(nóng)村幼兒園的條件比不上城里。我就同他們一起做游戲、玩積木、插塑等，開發(fā)他們的智力，問他們一些有趣的問題：水缸里有三條魚，不知道怎么回事，死了一條，缸里還有幾條魚呢？我啟發(fā)他們好好想想，看誰先回答出來，沒想到居然有幾個(gè)孩子答對(duì)了，我就讓答對(duì)的孩子講其中的原因，他們高興得手舞足蹈。玩積木和插塑，我就鼓勵(lì)他們擺出各種各樣的圖形?？粗麄兙劬珪?huì)神的擺弄著積木，看著他們靈巧的小手和一臉的認(rèn)真；看到他們活潑可愛的樣子，我有一種說不出的幸福感。孩子們就像一朵朵小花，只要用心澆灌他們，回報(bào)給我們的就是整個(gè)春天。

在《走進(jìn)陶行知》這本書中，陶行知先生用真誠(chéng)的心對(duì)待教育，用真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，用平常心看待名利，他留下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o予我們前進(jìn)的方向，都值得我們學(xué)習(xí)。

法國(guó)著名作家雨果說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?/p>

我們要做那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)刻襯托著鮮花的嬌艷，在教育事業(yè)這條道路上勇于攀登。