游戲化藝術教育園本課程的研究與開發

周奇芳

游戲化藝術教育課程的研究、開發與實施，不僅使幼兒學得輕松愉快，更使他們淳樸、率真的本性得到自然流露，同時能潛移默化地形成開朗活潑的性格，以樂觀向上的心態對待生活和學習，使生活變得更充實、更有活力。陳鶴琴說：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是兒童的游戲。”因此，我們從“生活即游戲”的思想出發，在藝術教育內容與方法選擇上使豐富幼兒藝術經驗與幼兒游戲融會貫通，做到藝術教育游戲化。全體教師達成了共識，步調一致地奔向目標。游戲化藝術教育特色活動充分利用游戲化民間的“民舞”“民間游戲”等喜聞樂見的活動，豐富了我園藝術活動的內涵，美化了物質環境，優化了文化環境，融洽了人際關系，使幼兒在充滿游戲互動式的環境里受到熏陶和感染，促進其身心的健康發展。隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》的深入學習與探索，漸漸探索出一條適合農村幼兒園發展的游戲化藝術課程建設之路：“一個系列”、“兩個參與”、“三條渠道”、“四個結合”、“五域并舉”。

一、循序漸進，構建一個系列

游戲的教育價值是顯而易見的，對幼兒身體發展具有關鍵性作用，我園在今后仍然需要充分利用和挖掘農村有利資源，傳承和保留我們的傳統文化，游戲化課程緊密遵循幼兒的身心特點與認知規律，以人為本，形成生活游戲篇、特色區角篇、師幼互動篇。

1.生活游戲篇

（1）滲透于晨間鍛煉，讓幼兒在活動中不斷提高鉆、爬、跳、跑、投等能力，展現新一代農村幼兒陽光、活潑、勇敢的個性。主要是通過有目的、有計劃地組織集體游戲，讓幼兒掌握一些民間游戲的基本玩法，建立基本規則，并體驗集體民間游戲的樂趣。我園戶外場地寬闊，與幼兒園相鄰又有兩家竹行，充分利用這一自然資源和社會資源，我們為幼兒創造良好、豐富的游戲環境，在幼兒晨間鍛煉的時候，投放各種形式的竹竿架，幼兒進行集體活動：跳“竹竿舞”活動，既發展了身體的協調性，又訓練了幼兒的音樂節奏素養。

（2）滲透于集體教學活動，利用游戲化的園本課程，把特色民間游戲融入幼兒園五大領域學習。例如園本課程活動“頂鍋蓋”等，幼兒邊念民謠邊游戲，給人的感覺是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們反應更敏捷了，耳朵的樂感更敏銳了，肢體的配合更協調了。

2.特色區角篇

整合顯性的物質文化和隱性的人文精神，共同構建一本鮮活的區域游戲互動場景，并充分利用豐富的農村資源，有的放矢地選擇一些極富地方特色的材料豐富游戲材料，如蟹筐、魚簍、稻草、葫蘆、竹子、線等，制作掛飾、玩具等。例如“盲人擊鼓”“貼鼻子”等，這些喜聞樂見的游戲不僅鼓勵幼兒在民間藝術游戲中，自主開展、協調游戲、判定勝負，更促進他們交往能力的發展，提高幼兒解決問題的能力。

3.師幼互動篇

通過組織形式多樣的家長會、家長開放日、親子活動、藝術節等活動，讓家長孩子共同參與到我園的游戲化特色活動中，為我們的藝術特色課程增添更多活力。同時注重創造健康、平等、陽光、和諧的互動游戲環境，幼兒樂于參與教師組織的活動，老師善于抓住幼兒的閃光點評價，激勵幼兒從小勇于提出自己的想法與觀點，是給幼兒最基礎的、最基本的教育——自信。

二、面向全體，抓兩個參與

幼兒園、家長群共同參與活動，共同進行“打蓮湘、“扎稻草”、“編網”、“灶臺畫”、“剪紙畫”區域布置等，尊重幼兒天性，營造民主、平等、愉快的愉悅游戲氛圍，促進幼兒語言表達、生活、藝術等能力發展。同時以藝術教育為突破口，由此我園充分挖掘蘇南民間藝術中的瑰寶，從本地所特有的文化資源中尋找養料，關注幼兒的現實生活，緊密聯系幼兒生活經驗，多種參與，加強探索、開發、利用、本土資源，捕捉有價值的內容拓展幼兒園藝術領域，開發有農村特色的游戲化藝術園本課程。如《寶葫蘆的秘密》、《蛋殼畫》、《稻草坊》等豐富幼兒園課程途徑。

三、延伸拓展，開辟三條渠道

1.游戲活動拓展，形成了“參與—體驗”、“玩中學，學中玩”等模式，特色游戲區內，許多廢舊材料的巧妙運用，更為幼兒提供了表現、創作、施展才華、模仿生活的機會。

2.以游戲化藝術教育為突破口，初步形成園本課程《藝海揚帆》，堅持校本課題研究，在已有藝術教育經驗的基礎上，探究以游戲形式開展藝術教育活動，深入開展“十二五”主課題《游戲化藝術教育的實踐研究》課題的研究與開發，擬通過對課程的革新實踐研究，提高幼兒發現美、感受美的能力；讓幼兒在玩中自由表現美和創造美；提高教師的藝術教育素質與開發課程的能力。

3.向社會延伸，讓活動走入社區、服務社區。尤其讓幼兒關注周圍自然環境和生活中美的事物的欣賞與感受，并特別強調尊重幼兒自發的、個性化的表現與創造，幼兒通過對藝術的參與形成對藝術活動的熱愛態度，最終目標是在自然、自由、自主、自信的氛圍中培養幼兒健全完善的人格。

四、因地制宜，優化四個結合

明確目標與分層活動相結合、集體活動與個體指導相結合、常規活動與凸顯活動相結合、繼承與創新相結合。充分利用教師資源、地方文化資源、社區資源、家長資源，開展八坼幼兒園的四大特色節日：藝術節、健康節、區域節、文化節，一方面加快提高我園教師的專業游戲指導能力，另一方面鼓勵幼兒有機會有條件通過具體的游戲去獲得經驗、駕馭材料、探索與創造，使幼兒個體得到充分發展，讓幼兒在活動中充分展現主體性，發揮創造性，體現個性，在知識、技能、情感三個教育目標的維度上都有長足發展，同時讓家長愉快地發揮教育作用，家園合力。

五、立足園本，實施五域并舉

結合主題活動課程實踐經驗，拓展滲透式領域課程的研究空間，挖掘教材本身的研究價值，將整合觀念與學科教學有機結合起來，整合幼兒園五大領域，同時培養教師自主研究能力，積累一定的基礎課程實踐經驗，實現資源交流共享，從而不斷豐富園本游戲化課程。

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創造豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。游戲的教育價值顯而易見，對幼兒身體發展具有關鍵性作用。我園在今后仍然需要充分利用和挖掘本園有利資源，充實游戲化課程建設，用適宜的課程促進幼兒全面健康和諧地發展。