突破“有絲分裂”重難點的幾點舉措

孫曉艷

在真核細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。在多細胞生物的個體發育的過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。有絲分裂是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。所以，有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此，教師在教學過程中一定要講透重難點，讓學生真正掌握有關知識。根據學生在初中階段對“細胞增殖”在細胞數量變化和周期變化上已有初步了解，但對細胞結構的變化尚未涉及，且該內容比較抽象，筆者將有絲分裂過程中染色體的行為變化、各時期染色體行為的模型建構作為教學重點，將有絲分裂各時期染色體行為和數目變化，以及DNA數量的變化作為教學難點。筆者為突破“有絲分裂”的重難點做了以下嘗試：

1 借用俗語、口訣等，幫學生記憶

借用“臺上一分鐘，臺下十年功”，來幫助學生理解分裂間期歷時長，是為分裂期做物質準備的。向學生說明在有絲分裂后期著絲點會分裂，并非紡錘絲的牽引，而是類似“瓜熟蒂落”，為以后理解“人工誘導多倍體”奠定基礎。關于有絲分裂各個時期特點的記憶，則借用口訣“D復蛋合現單體；膜仁消失現兩體；形定數晰赤道齊；點裂數增均兩級；兩消兩現重開始”來幫助學生記憶。

2 處理好細節，化難為易

關于染色體數目的判斷以及染色體與DNA的數量關系，一直是教學的重點。筆者為突破這一重點，向學生介紹了不可忽視的細節：染色體的結構中有著絲點，染色體的數目是由著絲點決定的。這樣處理，不僅可以幫助學生理解染色體復制的結果，同時可以幫助學生判斷圖像中染色體的數目，也有利于以后學習“減數分裂”。關于有絲分裂后期的圖像，筆者則強調了兩個細節：著絲點斷裂后，染色單體不再有，染色體數目加倍；由后期圖像推測體細胞中染色體數目時，只需要看細胞一極的染色體。另外，對于有絲分裂過程中DNA和染色體的數量變化規律，筆者則引導學生嘗試用坐標圖來描述，要求學生規范表示橫、縱坐標，注意曲線的起點、拐點、終點，理解DNA和染色體加倍與減半的原因。

3 讓學生動眼、動口

在講“有絲分裂”時，筆者利用ppt來輔助教學。講述高等植物有絲分裂的過程之前，筆者播放生物體細胞真實的有絲分裂過程錄像，希望學生初步建立有絲分裂的過程真實的整體印象。而在讓學生觀看動畫之前，為培養學生有效觀察的能力，筆者布置了任務：觀察細胞并描述的變化。通過學生“看圖說話”，筆者進一步了解了學情，有利于為學生“鋪路”，由學生“建橋”。

4 讓學生動手

為培養學生的科學研究能力，筆者讓學生觀察標本圖后，引導學生繪制有絲分裂各個時期的簡圖，并巡視了解學生的繪制情況，及時發現問題并修正。為了給學生創設“學中做，做中學”的機會，筆者利用毛絨條、磁性扣等材料，制作了許多染色體的實物模型（圖1）。筆者向學生演示了染色質螺旋折疊成染色體的過程，展示構建了有絲分裂前期的模型（圖2）后，請學生動手來模擬有絲分裂過程中染色體的行為變化。通過模型建構，有效地提高了學生的興趣，并使學生對有絲分裂過程的認識由“理性”上升為“理性與感性”相結合，把抽象的微觀變化變為形象的宏觀變化，有利于學生準確記憶有絲分裂的關鍵特征。

教無定法，在教學實踐中教師應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，不斷改進教學方法，使學生跳一跳可以夠得著，從而享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。