班級文化建設(shè)的“五個一”

杜兆義

班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一，班級建設(shè)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。班級建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)在學(xué)校管理和德育工作中至關(guān)重要，如何進行班級文化建設(shè)呢？在前幾個學(xué)期我們做了一些嘗試，得到了一些經(jīng)驗教訓(xùn)。

一、一個溫馨的家

何為班級文化？只有搞清它的全部含義，才能有足夠的思想認(rèn)識，才能全身心地投入，才能真正把各項工作落實到位。筆者同意這樣的觀點：所謂班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同認(rèn)可并遵守的價值觀念和審美趨向，是由班級全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，它扮演著傳遞社會規(guī)范、價值觀念、科學(xué)知識、傳統(tǒng)習(xí)俗和促進兒童個性社會化的角色。班級只有在被賦予豐富的文化內(nèi)涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育力量，學(xué)生才能在優(yōu)秀的班級文化中茁壯成長。

一個班級就是幾十名學(xué)生共同的家，把教室（包括宿舍）布置成一個溫馨的家，是班級所有成員共同的心愿。一些優(yōu)秀班主任無不為教室的布置精心構(gòu)思設(shè)計。因為教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活交際的主要場所，是師生交流情感的地方，整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)感情、陶冶情操，給人以教育啟迪。有些教師認(rèn)為，何必花那么多的時間去把教室打扮得花花綠綠，教室里沒有這些布置，還不是照樣上課。有這些閑工夫，還不如多批幾本作業(yè)。但從我的觀察了解看，整潔明麗、布置精巧的班級，它的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，正氣足，而那些亂糟糟，學(xué)風(fēng)不好的班級，教室里基本上沒有什么布置。

如何建設(shè)一個溫馨的家，教室可做哪些布置呢？國外一些成功經(jīng)驗可以借鑒。根據(jù)“生活即教育”的理念，他們的教室設(shè)計與我國是不同的，教室大，分學(xué)習(xí)、閱讀、電腦、教師辦公區(qū)等部分，教室布置生活化、家庭化。通常我們的教室很擠，空間不大。但我們有“螺螄殼里做道場”的傳統(tǒng)，靠師生的智慧，也能把教室布置出我們的特色。自開展班級文化建設(shè)活動后，有些教室里布置了生物角、圖書角、閱報角，黑板報、學(xué)習(xí)園地從內(nèi)容到形式都煥然一新。有些教室把全班學(xué)生的照片貼成一個家，把競賽表設(shè)計成一棵大樹，用不同顏色的樹葉表示不同的結(jié)果，把優(yōu)秀作業(yè)展示設(shè)計成一個家庭成員的勞動成果展示。把大家討論出的班風(fēng)、班級公約、集體獲獎證書貼在最顯眼處。特別是到了元旦、六一等重大節(jié)日，教室更是裝飾得漂漂亮亮，像家里辦喜事似的。這些布置本身就是一個載體，如沒有這個載體，教師的教育思想、班級的共同目標(biāo)、學(xué)生的愿望如何展示？誠然，教室布置的構(gòu)思設(shè)計操作是師生共同完成的，這是一個幫助師生建立感情的契機。是教師走近學(xué)生的橋梁，是學(xué)生接納教師的過程。一個好的教室布置就是師生共同創(chuàng)造的精神財富，圍繞這些精神財富組織的活動也是一個學(xué)生鍛煉提升的過程。

宿舍文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的重要組成部分。宿舍文化的建設(shè)更要有“家”的感覺。住在同一宿舍的一般都是同班同學(xué)，幾個人就組成一個“小家”。家庭化、生活化的味道可更濃些。這是德育生活化、生活德育化的最有效的途徑。

二、一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍

我在前面強調(diào)教室布置的重要性，不是說教室布置好后，萬事大吉，這些就是所謂的班級文化。實際上如果這樣理解就太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)，對好的學(xué)風(fēng)的形成有積極的意義。我們曾在一個班級實驗過，這個班級的學(xué)生來自10多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，四年級時來到我校，他們吃住在學(xué)校。根據(jù)這個情況我們與班主任一起設(shè)計班級文化建設(shè)方案，組織開展班級文化建設(shè)活動，主要通過以下幾個方面操作：1.班隊活動；2.學(xué)科滲透；3.早讀晚自修；4.宿舍生活。一個學(xué)年的實驗，學(xué)生在以下幾個方面取得實效：

1.早讀非常自覺。在班主任教師不在場的情況下，學(xué)生能自覺地按時早讀。沒有遲到或亂糟糟的現(xiàn)象。

2.課堂討論熱烈。不管是個別發(fā)言還是小組討論，發(fā)言的量和度都是欣喜的。新教育實驗中的構(gòu)建理想課堂“六度三層”“三個基本性質(zhì)”，得到較好的體現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的思路，珍惜學(xué)生思維中的合理因素。對學(xué)生提出的問題循循善誘，保護學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂上，給予學(xué)生充分的自由，鼓勵學(xué)生發(fā)問、懷疑，甚至反對教師的看法。在學(xué)生的認(rèn)識一時跟不上時，做到以理服人，巧妙引導(dǎo)，決不強制學(xué)生盲目服從教師的見解。

3.作業(yè)很少有拖拉。很多教師經(jīng)常為班級中那么幾個學(xué)生拖拉作業(yè)而煩心，實際上，學(xué)生拖拉作業(yè)也與班級學(xué)風(fēng)有很大的關(guān)系。在這個班學(xué)生拖拉作業(yè)的情況很少出現(xiàn)，這也要歸功于班級文化建設(shè)，歸功于班級有一個好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.愛讀課外書。這是這個班級的又一特色。除了向?qū)W校圖書室借書外，班級自設(shè)圖書箱，大家把自己買的書放到班級圖書箱，供全體學(xué)生閱讀，從沒有丟書的事發(fā)生。大家以買到好書讀到好書為榮，很多學(xué)生堅持寫讀書筆記，多篇習(xí)作在各級各類競賽中獲獎或在報刊上發(fā)表。

5.各科均衡發(fā)展。小學(xué)生還在打基礎(chǔ)階段，所以既要讓其自由發(fā)展，又要讓其和諧均衡發(fā)展。這個班基本上做到了這一點。有書法繪畫樂器英語特長的，更有各科和諧均衡發(fā)展的。

因此，班級文化建設(shè)，不僅看這個班的教室布置得如何，更要看這個班級的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)如何。學(xué)生學(xué)得是否輕松活潑，是否學(xué)會學(xué)習(xí)，是否和諧均衡發(fā)展。

三、一個民主平等的師生關(guān)系

建立民主平等的師生關(guān)系，對學(xué)生的心理行為會產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。許多教師和班主任都非常重視這種關(guān)系的建立，使教學(xué)活動始終充滿活力。蘇霍姆林斯基曾說過，“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道路的引路人。”師生間互相理解、互相尊重、互相信任、共同促進，是一種朋友式的關(guān)系。在與學(xué)生的交往中，我們的教師善于換位思考，將心比心，任何時候都把自己擺在孩子的位置上，和他們同歡樂，共憂愁，用他們的眼光去觀察世界，用他們的思維去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。教師要做到：堅持“愛”字當(dāng)頭，關(guān)心學(xué)生；堅持“情”字相融，細(xì)雨潤物；堅持“誠”字相伴，家校互通。通過“愛”的傳遞，“情”的交流，“誠”的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關(guān)愛、彼此接納的人際關(guān)系，建立和諧民主平等的師生關(guān)系，使教育獲得成功。

教師對學(xué)生平等交流的態(tài)度和家人式的關(guān)懷在班級文化建設(shè)中尤為重要，這是開展班級文化建設(shè)的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介”。班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一是促進學(xué)生的情感發(fā)展，班主任要關(guān)心、愛護學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等、真誠地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到母親般的溫暖，從而形成良好的班級的情感氛圍。在班級文化建設(shè)實驗中，我們努力使師生關(guān)系達到以下三個目標(biāo)：一是平等，二是信任，三是民主。

四、一個友愛合作的生生關(guān)系

目前在校的學(xué)生90﹪以上是獨生子女，他們一生下來就享受著父母對他們的關(guān)愛，外公外婆對他們的溺愛，他們需要什么給他們什么，想說什么就算什么，在家里是個小祖宗，是重點保護對象。他們都以自我為中心，除了不知道關(guān)心別人以外，勞動觀念也差，動手能力也差，生活自理能力也差；在公共汽車上也不會讓座位，老人站著，他覺得很自然，他覺得在家奶奶都站著讓我坐；缺乏多子女之間的兄弟姐妹之間的交流，適應(yīng)能力很差。互助、友愛、合作是聯(lián)結(jié)每一個學(xué)生心靈的紐帶。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段要講“競爭”，但還是多講互助友愛合作，到了大學(xué)也許要多講一些競爭。學(xué)會尊重他人，團結(jié)協(xié)作，互相友愛，互相謙讓，使獨生子女的教育由家庭個體式的教育轉(zhuǎn)向?qū)W校集體式的教育即群體教育。學(xué)校的教師就是為這些獨生子女創(chuàng)設(shè)一個“群體生活”環(huán)境。無論是教室漂亮的布置，還是生動活潑的班隊活動的開展，還是自主自由的課堂教學(xué)都需要全體成員的互助合作、共同努力。為學(xué)生提供參與交往活動的機會，讓他們與同齡孩子一起游戲、學(xué)習(xí)、勞動、嬉戲、模仿，甚至“爭吵”，在交往中互相理解、溝通童心，共享童年的歡樂。通過兒童群體進行教育，利用孩子的樂群心理，幫助孩子結(jié)交朋友，建立與發(fā)展小伙伴之間的友誼。這是班級文化建設(shè)的又一目的。

小學(xué)生之間無事打打鬧鬧、為一塊橡皮斤斤計較、這個要報告那個在哭了。煩瑣的同學(xué)間的小事整天包圍著我們的老師，不解決又不好，解決又沒個完，備課批作業(yè)只能放到晚上。這是教師特別是班主任最大的苦惱。班級文化建設(shè)就是要提高學(xué)生自理、自立、自律的能力，把教師從繁雜的班級事務(wù)中解放出來。成立班級自治委員會（由學(xué)生選舉產(chǎn)生，與一般由優(yōu)秀學(xué)生組成的班委會互補）解決學(xué)生間的爭端是班級文化建設(shè)中重要一環(huán)。有一次，一位學(xué)生丟了十幾元錢，按慣例由班主任處理，但這次班主任交給班級自治委員會處理。通過小委員的努力工作，后來失主找回了丟失的錢。特別是住宿生間的事由自治委員會解決的更是不少。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生間友愛合作互相幫助的事更多，很多教師采用“一幫一、雙幫一”、學(xué)習(xí)小組等方法，就是很好的例證。

五、一個團結(jié)向上的班集體

團結(jié)向上共同進步成為全體班級成員的共同愿景，我們評價一個班級的文化建設(shè)搞得好不好，主要是看這個班級有沒有這個愿景，有沒有團結(jié)向上的班風(fēng)和正確的輿論，有沒有集體榮譽感，有沒有凝聚力和向心力。是否讓每個學(xué)生都能在這個集體里獲得成就感，產(chǎn)生幸福感。為了這個愿景，我們覺得可開展這樣一些活動：

1.為自己班級甚至每個小組或小隊起一個響亮的名字。2.設(shè)計一個大家都能接受的班徽。3.討論確定班風(fēng)口號。4.制訂一個班級公約或班規(guī)。5.為班級運動隊設(shè)計一個鍛煉目標(biāo)。6.為班級啦啦隊設(shè)計幾句鼓勵口號。7.制訂個人奮斗目標(biāo)或班級奮斗目標(biāo)。8.建立班級文學(xué)社、書畫社、小樂隊、武術(shù)隊等社團，并為之起個好聽的名字。這些活動的開展，一定會使班級顯得更加生機勃勃，文化建設(shè)豐富多彩。

教師還可以根據(jù)課程要求，開展一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的活動，如參觀美術(shù)展，觀看海洋世界和家鄉(xiāng)發(fā)展成果展。特別是班際比賽、遠足踏青、夏令營等活動同學(xué)們特喜歡，這些活動最能拉近師生的距離，最能體現(xiàn)班集體的精神風(fēng)貌。

綜上所述，班級文化的建設(shè)是一個細(xì)致而漫長的過程，在這個過程中，要建設(shè)一個溫馨的家，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個民主平等的師生關(guān)系和友愛合作的生生關(guān)系，創(chuàng)造一個團結(jié)向上的班集體，使我們的學(xué)生成長為體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強，知識豐富的一代新人，這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實踐。

（作者單位：甘肅會寧縣教育局）