新課改下高中歷史史料教學芻議

于翠霞

新課改提倡：高中歷史教學要積極使用史料教學法，但是在很多學校的高中歷史教學中，并沒有很好地利用史料進行教學。要知道，在高中歷史教學中加入史料教學，可以加深學生對歷史事件的理解，培養學生自主學習和獨立思考的能力，還可以提高教師的教學水平和教學質量。

一、史料教學的必要性

所謂史料，就是根據過去發生的，通過一定的文字、影像等形式記錄下來的，對歷史上發生的某一事件進行還原和再現的資料。史料教學的主要方式是教師向學生提供與授課內容有關的史料，引導學生獨立思考和展開討論，加深對歷史事件的理解和對知識的把握。高中歷史的教學目的是教會學生思考的方法，形成正確的人生觀和價值觀。

1.教學內容的有力說明

高中歷史課程的很多內容距離我們都很遙遠，對于那些時間比較久遠的事件而言，教師在授課過程中，不僅要用豐富的知識來向學生展示歷史事件的發展過程，還要結合史料讓學生對歷史有更加清晰的認識和了解。現階段，大部分教師都是按歷史的時間坐標軸來展開，很多內容都是教師以講授的方式灌輸給學生，學生則被動地接受，這樣的教學方法不利于學生創新性思維的形成。如果教師在講課的過程中，運用一些史料，還原事件的經過，讓學生有身臨其境的感覺，一定能大大提高學生的學習興趣。比如在講虎門銷煙這一歷史事件時，可以利用多媒體展示虎門銷煙的遺址、歷史遺物，播放相關的視頻資料，讓學生深刻地體會這一歷史事件，加深對這一內容的理解。

2.豐富授課內容的方法

史料是對高中歷史課程內容的極大豐富，可以改善以往歷史教學形式單一的問題。史料包括了文字、影像、文本、歷史遺留下的相關實物等。教師在教學的過程中，可以有效地結合史料，進行講解。比如在講解第一次世界大戰和第二次世界大戰時，可以運用影像資料，還原歷史事件，還可以讓學生自由討論，互相結組，提高學生的思考能力和表達能力。

3.彌補傳統教學的不足

傳統的歷史教學都是以教師講解為主，老師講什么學生記什么，學生完全喪失了自主性，這與新課改的要求是相悖的。加入史料教學，讓學生自主學習，以自己的理解去把握歷史知識，可以提高學生的學習能力和獨立思考能力，改變傳統教學不完善的地方。

二、新課改下高中歷史史料的應用

1.選擇恰當的史料

中華民族有五千年的文明，遺留下的歷史資料也是十分豐富的，這就要求教師在授課過程中，要選取合適的史料進行教學，才能夠提高史料教學的效益。

比如在講解共產黨在建國以前艱苦卓絕的奮斗歷程時，可以選取具有代表性的歷史資料進行講解。中共第一次會議在嘉興的南湖上舉行，這時就可以使用影像資料進行歷史課的學習；還可以向同學們講述中共在革命歷史根據地西柏坡時的感人故事；還可以讓學生觀看采訪老兵的視頻資料，讓學生感受當時的艱難和不易。這樣不僅能讓學生了解那一段難忘的歷史，而且對于學生正確人生觀的樹立也有很大的幫助。

2.采用探究式學習模式

史料具有較強的靈活性和可變性，教師在授課過程中可以擴大史料選擇的范圍，讓學生展開討論，活躍課堂氣氛，提高學生的團隊協作能力，促進學生綜合能力的發展。在探究式學習中，老師可以讓學生自己選取感興趣的資料，積極討論，表達自己的觀點，拓寬學生的知識面，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.引導學生進行歸納總結

利用史料進行教學以后，一定要對所學的知識進行歸納總結。幫助學生查漏補缺，提高學生的學習效率。這里的歸納總結，不僅是學生對歷史課上的內容進行總結，教師也要在課下，對上課的情況、學生對知識的掌握情況等進行總結，為下一步的教學打下基礎。

新課改下的高中歷史教學中，加入史料不僅能夠豐富教學的形式，還能夠提高教師的教學水平和學生的學習效率。教師在授課過程中，要注意對史料的把握，提高高中歷史教學的能力，激發學生的學習興趣，促進學生的綜合素質提升。

（作者單位：江蘇灌南高級中學）