變“游戲幼兒”為“幼兒游戲”

陳彩虹

【案例描述】

開學(xué)第二周根據(jù)工作安排，我們進(jìn)行了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩。經(jīng)過一周布置，每個班的環(huán)境都煥然一新，特別區(qū)域游戲環(huán)境可謂多姿多彩，我心里忍不住給老師們點(diǎn)贊，經(jīng)過上學(xué)期培訓(xùn)，老師們的理念得到了很大改變，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的班級增多了，游戲內(nèi)容豐富了。第三周區(qū)域游戲正常開始，問題出現(xiàn)了，日常巡視中發(fā)現(xiàn)很多班級區(qū)域游戲出現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的偏差，孩子們在游戲區(qū)角里玩著和老師創(chuàng)設(shè)的完全不一樣的游戲，我不禁疑問：這是怎么回事？是孩子們不喜歡玩游戲么？答案肯定是否定的，孩子們愛游戲，無論是晨間活動、戶外自由活動，還是課間休息，到處都會看到他們自發(fā)地聚集，玩著各種自創(chuàng)的游戲，不亦樂乎。問題到底出在哪里了呢？帶著問題我詢問了一些班級的孩子，得到的答案是：不好玩，沒意思，不知道怎么玩等。了解了孩子們的想法后我開始重新審視各班區(qū)角游戲，發(fā)現(xiàn)真如孩子們所說的，有的班級游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)很精美，但幼兒不感興趣，如中三班的“笑笑茶樓”，空杯空壺零人氣，營業(yè)員們在茶樓里無所事事，有的班級游戲材料提供得很豐富，但幼兒不會玩；如大二班的“民俗一條街”，民間藝術(shù)品眼花繚亂，種類過于繁多，操作材料雜亂，程序復(fù)雜，孩子們無從下手；還有一些游戲內(nèi)容很新穎，但對地處農(nóng)村又大多為外來務(wù)工子女的幼兒園孩子來說有一定距離，如大三班的“蜜糖甜品站”，孩子們對甜品一詞尚還陌生，玩甜品店的游戲更是茫然無措。……