國際理解教育校本課程開發與實施

麻維民　梁彥

國際理解教育課程是以國際文化知識視野拓展、世界優秀文化成果傳承和中國優秀文化國際化理解為主體內涵的新型教育方式。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于加強中小學國際理解教育的精神以及我校培養國際化公民與國際化人才的辦學目標，學校進行了國際理解教育校本課程的開發與實施。

構建“五類22科目”課程體系

按照課程總目標，學校建立了“五類22科目”課程體系。

全球化知識課程。設西方國家概覽、西方經濟學、英文廣告鑒賞、中外古典音樂鑒賞、物理學史、環境污染中的物理污染、中外數學名家介紹、英美文化、中外名著導讀、中外名畫欣賞十個科目。

多語言課程。設西班牙語、英語口語交流、英語課本劇、中外兒童歌謠四個科目。

國際傳統文化活動課程。設中外傳統節日漫談與活動、京城小導游培訓與實踐、英文電影視聽說三個科目。

國際交流體驗課程。設師生與10個國家或地區互訪交流活動、中外民間風采、“第三只眼睛看世界”——攝影三個科目。

中國文化國際理解專題課程。設中國傳統文化——東方講壇、中國古老智慧激發現代領導力策略兩個科目。

開拓課內外多種學習途徑

在課程的實施上，學校以校本課程制上課，開設選修課、試驗班。初一、初二年級各建立一個中、英雙師教學試驗班，高一、高二年級各建立一個西班牙語試驗班。從2011年3月起，學校要求所有學科教學滲透國際理解教育內容。每個學期、每個學科推薦一個課例進行示范引領。此外，學校還開拓了四種課外學習途徑。

網絡學習途徑——建立中英文網站平臺。啟動針對本課題的“國際理解教育交流中英文網站”建設工程，于2010年4月投入，供師生網絡學習使用。

校園文化學習途徑——制作世界文化展板。學校小學、初中、高中三個部“一部一洲”，各部再具體為“一班一國”。例如，小學部36個班，分別展出36個亞洲國家的地理特征、文化生活等內容，展板采用“每周流動制”，豐富學生對世界文化的了解。

交流課程學習途徑——搭建互訪交流活動平臺。目前學校已與7個國家的對應學校建立了教育協作關系，開展交流活動，5年間共上交流課112節。

學生社團專題活動學習途徑——將相關社團納入課題實驗活動。學校“英語課本劇”“第三只眼睛看世界”等12個社團參加本課題實驗。例如，“英語課本劇”社團的67名同學，以排練英語課本劇為主要活動及學習方式，增加國際理解。

培訓教師，開展“課題組科研周4-1”活動

學校203位一線教師均參與課程實驗，參加國內外21世紀國際“3.0”教育理念及方法的系列培訓。5年間，學校赴境外培訓的骨干教師達126人次。此外，以課題組為單位，每月進行一次“4-1”教研活動，即上一節“課題研究課”，同組教師聽課；課題組長組織一次“本節課研討”，互相啟發交流實驗經驗；形成一個“案例”存檔；組員每人寫出一個“實驗反思小結”改進自己的實驗。每學年末舉行實驗課題階段總結交流會，各部典型教師作經驗分享，請參加“國際理解教育課程交流會”的代表，介紹其他國家關于國際理解教育課程建設與實施的先進經驗。課題組與全體實驗教師研討下一步實驗改進方案，將改進后的方案存檔備案。

成效與思考

課程的落腳點是學生的實際獲得和全面發展。通過國際理解教育校本課程的開發實施，學校學生獲得了走出課堂應用外語交流的機會，改變了學習方式，為將來步入國際化社會積累了經驗。而如何推進課題研究，促進學校教育國際化特色的內涵發展，是我們下一階段必須面對的挑戰。

編輯 肖佳曉