減負(fù)增效從優(yōu)化課堂教學(xué)開(kāi)始

馬玉華

自北京市再次發(fā)布減負(fù)令以來(lái)，九中教育集團(tuán)從課程、課堂、有效性作業(yè)等方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)很重要，單純的減負(fù)也很容易，但是要做到“減負(fù)不減質(zhì)”卻不簡(jiǎn)單。提高課堂實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)是科學(xué)減負(fù)、減負(fù)不減質(zhì)的根本，減負(fù)增效要從優(yōu)化課堂教學(xué)開(kāi)始。

作為九中教育集團(tuán)的成員校，金二小每周一的調(diào)研課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)課堂集體調(diào)研。每周一行政例會(huì)安排一節(jié)課，集體走進(jìn)課堂進(jìn)行常態(tài)課調(diào)研，從不同側(cè)面做好課堂觀察。聽(tīng)課后，大家匯總觀察結(jié)果，對(duì)聽(tīng)課教師所在的教研組進(jìn)行集體反饋，對(duì)于部分教師的課堂還要追蹤，促進(jìn)其課堂的改進(jìn)，如此循環(huán)往復(fù)。

學(xué)校建立邀請(qǐng)聽(tīng)課制，為教師之間的互助搭建了平臺(tái)。每位教師每學(xué)期主動(dòng)邀請(qǐng)一定數(shù)量的人去聽(tīng)自己的課，并進(jìn)行評(píng)比。至于什么時(shí)間去聽(tīng)、聽(tīng)什么內(nèi)容以及課后如何評(píng)課，均由教師自己安排。實(shí)施邀請(qǐng)聽(tīng)課制，大大激發(fā)了老師們的教研熱情。

將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)前移，讓課堂中的探究成為真探究。課堂教學(xué)以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，分為三個(gè)階段：課前預(yù)習(xí)探究學(xué)習(xí)—課中自主合作探究學(xué)習(xí)—課后應(yīng)用探究學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)探究，學(xué)生帶著疑問(wèn)而來(lái)。課堂上，孩子們就課前產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，使得課中的探究成為真探究，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科以問(wèn)題解決為主線構(gòu)建教學(xué)的流程：

學(xué)校倡導(dǎo)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被迫地學(xué)習(xí)。以自主合作的探究方式為主線，課前的預(yù)習(xí)探究、課中的自主合作探究、課后的應(yīng)用探究為學(xué)生開(kāi)設(shè)了自主合作探究的空間與時(shí)間，對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用。

以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色：①讓學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的權(quán)利。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)探究和課堂上自主合作探究的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。課堂上讓學(xué)生的困惑、困難、疑問(wèn)充分展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的問(wèn)題成為他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α＂谧寣W(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。獨(dú)立思考是學(xué)生小組活動(dòng)、發(fā)表意見(jiàn)、與人合作的前提，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生才能深度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，收獲有個(gè)性的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。③讓學(xué)生經(jīng)歷探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)探究和課中自主合作探究過(guò)程中，積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，體驗(yàn)失敗的挫折和成功的快樂(lè)。④讓課堂成為學(xué)生交流的平臺(tái)。在課堂上，學(xué)生有了自己的思想，他們也有了表達(dá)的欲望，教師為學(xué)生搭建交流分享的平臺(tái)，讓他們暢所欲言。

教師放心而退，適時(shí)而出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生在課堂上的行為有了很多的不同。孩子們?cè)谡n堂上，時(shí)而自己思考，時(shí)而與同學(xué)討論，時(shí)而走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，時(shí)而高高地舉起自信的小手……課堂上原來(lái)的“一言堂”變成了“群言堂”，原來(lái)安靜的課堂變得“熱鬧”了。