高中政治新課改實施過程中的問題探究

李婷

摘 要： 新課程是深化教育改革的必然趨勢，是對傳統教學模式的巨大沖擊，無論教學觀念上還是教學方法上，都對傳統應試教育產生重要作用，有效推動素質教育的發展。然而從現狀看，在高中政治新課改的實施過程中，仍然存在諸多問題有待進一步完善與解決。本文首先就其中存在的問題作了分析與探討，并針對性地提出了解決措施與建議，希望對實際工作有指導作用。

關鍵詞： 高中政治 新課改 存在問題

1.引言

隨著知識經濟時代的來臨及社會人才要求的不斷提升，傳統應試教育模式早已不能滿足學生及時代的發展需求，而在高中政治學科中實施的新課改，其不論是在課程內容、結構方面還是在課程管理、評價方面，都在傳統教育模式的基礎上進行有效革新，有力促進我國由應試教育到素質教育的轉變[1]。但不能忽略的是，在新舊模式的交替過程中，仍不可避免存在一些問題。因此，如何采取有效措施解決新課改實施過程中存在的問題，有效提高新課改的教學質量已成為擺在相關教師面前的一項重要課題。

2.高中政治新課改實施過程中存在的問題

2.1過于強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用。新課改的核心是以人為本，以學生為中心，旨在促進學生全面發展。然而在現實過程中，部分高中政治教師為了適應新課改的要求，過于夸大學生的主體地位，忽視自身重要的指導作用。在實際教學過程中，把課堂的大部分主導權交給學生，任由學生自由發揮，學生在自主學習或小組交流、探討中缺乏及時、科學有效的引導，導致相關學習及探討無從下手或在學習的內容與方向上存在一定的盲目性，不利于學生的有效學習。

2.2教學活動安排不合理。教學活動作為一種生動的教育形式，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是與新課程教學目標相契合的。然而從現狀看，某些教師未能清楚地認識到教學活動只是促進學生理解與掌握知識的一種輔助性教學手段，而把大量教學活動引入實際政治課堂教學中，嚴重影響到學生獲取知識的容量與質量[2]。同時，在探討交流活動中，在探究問題的設計方面，未能充分結合實際，并考慮學生的認知、理解能力，使得設計出的問題缺乏科學性與引導性，學生探究學習的成果往往不盡如人意。

2.3不完善的課程評級體系。受傳統應試教育的深遠影響，部分教師在學生評價體系的建設上，仍然有所欠缺與不足，主要體現在以下方面：其一，在評價的內容上，過于注重學生的學習結果，即將學生周考、月考后得出的卷面成績作為評價學生學習效果的唯一指標，而對學生在學習過程中的日常表現方面，缺乏必要的考核指標，不利于客觀地體現學生的學習狀況；其二，在評價的主體上，多為教師對學生的評價，缺乏學生與學生之間及學生對自身的評價。該系列不恰當的評價方式很大程度上挫傷學生學習的積極性與主動性，嚴重阻礙學生學習效率的有效提高。

3.針對高中政治新課改實施過程中存在問題采取的解決措施

3.1充分發揮教師的指導作用。雖然高中學生無論是在理解能力還是自學能力上都有較大提高，但客觀地說，他們的學習經驗還有所欠缺，在看待問題時未能全面透徹。因此，教師在教學過程中的指導作用對學生的有效學習有不可替代的重要作用。為此，高中政治教師在實際的政治課堂教學中應當準確拿捏“度”，既不能實行專斷，限制學生主觀能動性的發揮，又不能“置身事外”，而要在自主討論及小組合作學習中，充分發揮教師的主導作用，以參與者與協調者的身份，給予學生及時的點播與指導，明確學習方向，幫助學生把握學習的重難點，增強學習有效性[3]。

3.2科學規劃、設計教學活動。首先，高中教師應當清楚地認識到教學活動僅僅是一種教學手段，并不是教學的全部內容。在實際教學過程中，要注重的是學生對知識的把握與理解，并根據實際教學需要適當地將一些合適的教學活動引入教學中，促進學生對知識的全面理解與吸收。另外，在探究問題的設計過程中，教師要以教學內容為導向，緊密聯系生活與學生的實際狀況，有效增強探究學習的針對性與實效性。例如，在講解政治權利與義務這一知識點時，教師可以首先向學生提出探索性的問題，即你認為在你身邊扮演各種角色的人都擁有哪些政治權利，且應當履行哪些政治義務，讓學生以此問題為探究內容，展開小組討論，并在討論后給予有效的引導與詳細的解說。通過該種方式有效地將課程內容與生活實際結合起來，讓學生有話可說，樂于說，不僅有效活躍課堂氣氛，還促進學生對公民政治權利與義務的進一步理解與把握。

3.3完善課程評價體系。科學合理的評價體系對學生的學習與教師的教學有有效的引導作用，因此，積極完善課程評價體系對于政治課程的教學質量的提高來說是十分有利且必要。其具體內容主要包括以下方面：首先，在評價指標的選擇上，把學生的思想政治素質放在第一位，并以學生的知識能力水平及認知與行為的統一作為評價的重要依據，同時，增加學習態度、進步指數等表現在學習過程中的評價指標，促進學生重視、享受學習的過程。其次，實現評價主體與評價形式的多元化，幫助學生從多個維度的評價中，全面地認識自己，不斷完善自身的學習方式，進而促進學習能力的有效提高[4]。

4.結語

廣大工作在政治學科教育一線的工作者只有不斷加大對新課改教學理念的研究與探討力度，求真務實、不斷創新，并在實際教學過程中充分發揮教師的指導作用、科學規劃、設計教學活動并不斷完善課程評價體系，才能真正培養學生必備的政治素質，進而為社會培養出更優秀的人才。

參考文獻：

[1]許永會.高中政治老師應如何應對新教材的新特點[J].黑龍江科技信息，2012（36）.

[2]李文彬.淺談如何做一名合格的高中政治教師[J].教育教學論壇，2013（28）.

[3]王慧茹.高中政治教學中的“第三只眼”——關于高中政治科代表的點滴思索[J].中國校外教育，2011（09）.

[4]宋現永.淺談高中政治教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2011（14）.