感人至深的人物 出乎意料的結(jié)尾

左萍

教學(xué)內(nèi)容

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《橋》，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書《交接》《父與子》。

教學(xué)目標(biāo)

1.感受人物形象。

2.能體會(huì)文章出乎意料結(jié)尾的方法。

一、故事導(dǎo)入，揭題

大家閱讀過(guò)叢書81頁(yè)《鞋》的內(nèi)容，談?wù)勊艚o你最深刻的印象是什么。（預(yù)設(shè)：結(jié)尾出人意料。）下面讓我們共同走進(jìn)《橋》，看它又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

二、以《橋》為例，品讀感悟

1.有感情地朗讀1-6自然段，找出描寫大雨和洪水的句子（組內(nèi)按號(hào)一人一段大聲讀，注意哪些應(yīng)該重讀，再派代表班上讀），選擇你感受最深的一句做批注，并用下面句式說(shuō)話：從_____詞語(yǔ)、句子），我看到了

的場(chǎng)面，它用_____了修辭手法。

2.請(qǐng)大家默讀7-23自然段，畫出描寫老漢的語(yǔ)句，并準(zhǔn)備交流（先組內(nèi)討論，再全班交流）。

交流句式：從課文（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）描寫中，我們看到一個(gè)（怎樣）的老漢。

（預(yù)設(shè)：沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山、愛(ài)民如子、大公無(wú)私。）

3.自然環(huán)境是危險(xiǎn)的，但老支書就像一座橋，一座讓全村人獲得生命的“橋”。

下面請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：課文前面大肆渲染自然環(huán)境的惡劣，在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？

（預(yù)設(shè)：開(kāi)頭懸疑，結(jié)尾釋疑，給人出乎意料之感。巧設(shè)懸念，使情節(jié)跌宕起伏。）

三、學(xué)以致用

這篇小小說(shuō)雖是悲劇結(jié)局，但卅乎意料的結(jié)尾卻給我們以心靈的震撼。接下來(lái)我們一起讀叢書中的《交接》《父與子》，看它們又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受。

根據(jù)《橋》的讀書方法，自由選擇《交接》《父與子》中的一篇自學(xué)。

四、寫作訓(xùn)練

幾篇文章都用了巧設(shè)懸念的手法，請(qǐng)你也試著用這樣的方法編一個(gè)小故事。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這幾篇文章都用獨(dú)特的白然環(huán)境烘托了人物形象，都以出乎意料的結(jié)尾給了我們震撼，下面請(qǐng)大家閱讀《麥琪的禮物》與《項(xiàng)鏈》，繼續(xù)感受、學(xué)習(xí)巧設(shè)懸念的寫作方法

附：教后記

《橋》是我要上的課內(nèi)課文，外加“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書中的幾篇相關(guān)文章。查閱各種資料，觀看教學(xué)實(shí)錄，我忙碌地備課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，教案初步定了下來(lái)。里面包括四篇文章，可以說(shuō)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大大增加了孩子們的閱讀量，也得到了同事的認(rèn)可。大家都覺(jué)得設(shè)計(jì)面面俱到，可我覺(jué)得內(nèi)容太多，一節(jié)課肯定完不成，讓大家看看哪些可以刪除，但結(jié)果是，大家認(rèn)為每個(gè)設(shè)計(jì)都很重要，不能刪。我?guī)е苫笤谛值馨嘣囍v，結(jié)果，上課節(jié)奏快，每個(gè)環(huán)節(jié)都走馬觀花，學(xué)生所得很少，而且重難點(diǎn)不突出，一節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得很累，很痛苦。

想到在山東初見(jiàn)新學(xué)校研究院的老師，我心里有了沖動(dòng)：我何不讓比較專業(yè)的老師給我指導(dǎo)一下呢？在山東濰坊昌樂(lè)二中初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)展示活動(dòng)中我不是看到了他們的熱情嗎？于是，我鼓起勇氣在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)交流QQ群發(fā)出請(qǐng)求。隨后我就聯(lián)系到了研究院的一位老師，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)程序都給我提出了寶貴的意見(jiàn)。

在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)到一定要找準(zhǔn)《橋》這一課的訓(xùn)練點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)文章出乎意料結(jié)尾的方法，二是深入學(xué)習(xí)描寫人物的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境）。這兩點(diǎn)是本課教學(xué)活動(dòng)的靈魂，講透這兩點(diǎn)，人物的精神品質(zhì)、形象特點(diǎn)就不言而喻了。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須緊扣訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)，以“一課一得”、始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的原則設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課文向叢書文章過(guò)渡時(shí)，應(yīng)該是用學(xué)習(xí)《橋》的方法來(lái)學(xué)習(xí)叢書中的幾篇文章，而不是再用別的讀書方法指導(dǎo)孩子閱讀，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須始終如一地圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。在課堂總結(jié)時(shí)依然要記得以教學(xué)目標(biāo)為旨?xì)w。

我在那個(gè)下午重新修改了教案和課件。我輕松多了，自信多了，思路也清晰多了。講完課，我自己覺(jué)得很輕松，沒(méi)有以前那種講課時(shí)的緊張。同事們?cè)u(píng)了課，我認(rèn)真傾聽(tīng)了大家的評(píng)價(jià)與建議，好的方面在學(xué)生的表現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)上，重難點(diǎn)都得到了較好的突破，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一環(huán)扣一環(huán)，給人自然舒服之感。不足之處我在自己反省與同事的提醒下作了如下總結(jié)：導(dǎo)課一定不能占用大量的時(shí)間，這會(huì)影響課程的進(jìn)度；對(duì)學(xué)生誦讀語(yǔ)段的指導(dǎo)必須做到切實(shí)有效，同時(shí)必須把握好時(shí)間；對(duì)人物形象的分析必須從人物描寫的方法入手，并讓學(xué)生有感情誦讀；教師的課堂語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練，有邏輯，以達(dá)到緊湊、縝密的課堂教學(xué)效果。

此次對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課的實(shí)踐，是對(duì)一種教學(xué)模式的探尋，讓我收獲很大。經(jīng)過(guò)這次備課經(jīng)歷，我從根本上轉(zhuǎn)變了觀念，我發(fā)現(xiàn)備課就與寫文章一樣，既要有引人入勝的開(kāi)頭，還要有畫龍點(diǎn)睛的收尾，正文自然也得層次清楚，重點(diǎn)突出，中心當(dāng)然要明確。我還懂得，越是好老師，教學(xué)目標(biāo)越是集中；越是好老師，教學(xué)環(huán)節(jié)越是簡(jiǎn)單；越是好老師，課堂氣氛越是自然；越是好老師，課堂語(yǔ)言越是精練，而這一切都建立在備課前吃透文本的基礎(chǔ)上。只有通過(guò)深入挖掘最重要的訓(xùn)練點(diǎn)，確定最關(guān)鍵的目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中始終緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，才會(huì)出現(xiàn)一堂好課。