構建學習共同體 開辟學習新天地

徐林燕

學習共同體的構建，為學生創設了一種平等、和諧、互相合作的良好的學習環境。語文課程的特點更適合實踐學習共同體的學習模式。將學習共同體引入到語文學習中，是當前語文教學改革的一個全新展望和有益探索。

我們學校的學習共同體是由外來務工人員子女和本地學生組建，以完成共同的學習任務為載體，促進全體成員全面成長的學習集體。外來務工人員子女既是學習者，也是助學者，他們和本地學生一起溝通、交流、分享各種學習資源，通過參與、會話、協作、問題解決等形式建構一個具有獨特文化氛圍和情境的動態結構。在這個團體中，成員之間形成互相影響、互相促進、互相競爭的人際關系。最終促進個體的成長，以達到有意義學習的目的。

構建班級學習共同體可從以下幾個方面著手。

一、發揮教師核心作用

（1）教師確立班級共同體建構的目的，為所有的學生找到一個努力的航標，使班級是一個共同體的意識在學生心中根深蒂固，將全體成員凝聚在一起，訂立共同的前進方向。要以正確的觀念來建立班級學習共同體，開展學習活動，使班級全體學生保持最佳的學習狀態，促進個體不同程度的發展。

（2）教師是建構學習共同體的核心。教師要有正確的教育理念和方法。教師的觀念在潛移默化中間接影響班級成員情緒狀態的變化，促使學生不確定的人生觀和價值觀得到改變。

（3）教師要掌握班內學生的總體情況，全面細致地把握并逐步引導。要最大限度地引導學生從被動的學習者，轉變為主動的學習者。課余時間，在自主學習、生成問題、合作討論、小組展示等各個環節，教師要始終加強對學生學習的指導與調控；課堂上，教師要走下講臺，通過巡視，深入到學生中去，觀察學生動態，幫助學生明確角色。對于學生的討論、交流要給予充足時間，并及時提醒、點撥，對學生生成的問題進行篩選和梳理，使教學流程有可控性。

二、注重學習小組優化

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”學習小組的組建是創建學習共同體、開展互助性學習的前提。學習小組的建立應當保持總體水平的基本一致，保證各小組開展公平競爭，以此最大程度激發學生的學習興趣，提高學習積極性。組內各成員也應當逐步培養一種學習共同體的意識，不同層次、不同水平的學生之間應有一種積極互幫的團隊精神，就是說在這個小組內，每個學生不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同伴的學習負責。大家要懂得分享和互補，要互相把同伴看成可利用的學習資源，從而形成組內成員互助學習、組與組之間互相競爭的良好學習氛圍。

合作學習小組建設中，遵循“異質同組，同組異質”和“異地同組，同組異地”的原則，根據學生的學習基礎、學習能力、個性特點、興趣愛好、行為習慣等多方面分優良中差，合理搭配。4人為一個合作小組。小組成員應有明確的責任分工。推選出有責任心、學習態度好、組織能力較強的學生擔任組長。小組長依據組內成員的學習基礎，分配合理的學習任務，共同謀劃，從而實現小組人人有事做、人人是太陽、人人成焦點的學習狀態。如果各組之間有需要，可靈活機動進行調配組合。當然，組內成員也可以輪流擔任不同的角色，努力鍛煉各自的能力，增強參與意識和主人翁精神。通過角色意識的培養，為不同層次的學生發展服務，讓優秀者更優秀，讓平庸者不平庸。

三、有效利用優勢互補

在“學習共同體”為單元的合作學習中以不存在絕對的領導為妥，需要的是每一個人的多樣學習的相互碰撞，是每一個學生的平等參與。在小組活動中絕不強求一體化，恰恰相反，它追求的是學生的思考與見解的多樣性，從而形成“優勢”互補。只有這樣，“合作學習”才能稱之為“互惠學習”。如教學《海洋----21世紀的希望》一文時，課前，需讓學生完成生詞的認讀、疑難的提出、相關海洋資料的搜集、課文分段和概括段落大意等學習任務，由組長統籌安排，明確全體組員都需完成的學習任務，指派組員單獨或分工完成的學習任務。本地學生家庭條件相對來說較為優越，上網或去圖書館查找資料這一項任務就可交由他們來完成。課堂上，一些外地學生在拼音的認讀、朗讀咬字、詞句的感悟上較為遜色，本地的組員在這些方面便可對他們給予相應的幫助。課后，組員在完成以“保護海洋”為主題的手抄報和暢想《未來的海洋》的習作時，繼續發揮白身特長，相互合作，取長補短，達到事半功倍的效果。

四、關注成果激勵競爭

展示合作學習的成果，是“語文共同體”學習的重要的環節。以組為單位，代表小組合作成果的展示，更能使集體的成果得以展現，更大激發小組合作學習的積極性，樹立“爭創優秀小組”的信心，喚起學生的沖刺和挑戰自我的意識。小組應在展示過程中遵循“弱展示、中補充、優拓展”的原則，同時小組長還要組織組員，定期召開小組會議，總結本小組在班級中的排名，總結每一個組員的表現，表揚優秀，鞭策落后，討論小組面臨的問題和解決的辦法，對組員提出希望和要求。學習成果的展示既實現了每一個學生的學習權，又給學生提供了挑戰高水準學習的機會。

總之，“語文學習共同體”的構建培養了學生的合作意識、團隊精神，讓學生在愉快學習、不斷進行白我挑戰中收獲了知識，提高了語文素養。