微課程，老師與學(xué)生的微笑課程

李明媚

鏡頭1：午后的陽光灑在一年級的教室里，剛?cè)雽W(xué)一個月的張潔茹正努力地學(xué)習(xí)拼音。她和同桌用橡皮泥在桌上搓呀，擺呀，拼呀，把彩色的字母“結(jié)對”，真是太有趣了。

鏡頭2：四年級的張燁同學(xué)最近在積極研究每一篇課文的作者，并通過多種方式收集資料，為作家們制作生平與成就卡片，并延伸閱讀了許多作家的作品。今天的微課程課上，張燁同學(xué)將在全班同學(xué)面前展示自己最近一段時間的研究收獲。

鏡頭3：圖書館里，五年級的王小慧與她所在的四人小組正在積極翻閱圖書，他們在查閱跟對聯(lián)有關(guān)的知識。今天他們的張雪平老師為大家介紹了對聯(lián)這種特殊的“詩句”，講解了對聯(lián)的特點。通過在生活中觀察記錄與在書籍、電腦上的查閱，王小慧他們小組的同學(xué)積累了許多對聯(lián)，覺得對聯(lián)內(nèi)容豐富，平仄有序，對仗工整，無論是寫事、寫景還是說理、明志，都特別有韻味。

……

這些鏡頭都是我校語文組開展“微小課程登山之旅”微課程實施活動后出現(xiàn)的美好情景。

我們逐漸了解微課程，開發(fā)有自己獨特風格的微課程，并在課堂中嘗試實施自己的微課程，收獲了知識，收獲了笑聲。

專家在一次培訓(xùn)中指出：微課程，生長點在課內(nèi)，延伸點在課外。當時我正在教學(xué)四年級上冊課文《走進秋天》一文，我心一動，美麗的秋天，從古至今獲得了多少文人墨客的贊美歌頌，它不僅是一個白然季節(jié)，也是一個精神時段！于是課后，我嘗試開發(fā)了以“秋天的詩”為主題的微課程。學(xué)生閱讀了課文作者的另外幾首描寫秋天的詩歌，與課文進行對比：同樣是詩歌，作者選取的典型景物有什么異同，表達上有什么特點？通過對一位作者作品的“求同”來感受作者的寫作特點。進一步，我們閱讀了其他描寫秋天的現(xiàn)代兒童詩，讓學(xué)生體會：這些兒童詩在選取典型景物、寫作方法上較之課文有什么不同？你更喜歡誰的作品，為什么？

秋天在古詩中，描寫更為豐富：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”，這些詩歌都是那么形象、凝練、精彩，同樣是秋天，詩人也是有喜有憂、有笑有淚，這與詩人寫作時的境遇與心情緊密相關(guān)。詩歌是靈魂的歌聲，透過文字，我們在微課程上更感受到了詩句的意境及站立在文字中的詩人形象。

五課時的微課程，同學(xué)們積累詩歌，誦讀詩歌，同時自己走近大自然，畫秋天，拍秋天，寫秋天，有效地提升了白己的語文素養(yǎng)。

從課文生發(fā)，拓寬到現(xiàn)代、古代詩歌，再到用自己的眼睛去觀察，用心去體會，學(xué)生體味很深，語文學(xué)習(xí)的外延不斷擴大，我感到這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡，教師實施起來難度也不大。我又開始嘗試開發(fā)新的微課程。那么學(xué)生需要什么樣的微課程呢？微課程，富有童趣，能否受到學(xué)生歡迎很是重要。所以這一次，我邀請學(xué)生也參與進來，在交流與調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生前幾年很喜歡讀繪本，但是現(xiàn)在讀的人很少，覺得那是低幼讀物。我在與學(xué)生進一步交流后，決定跟學(xué)生一起開發(fā)新的微課程——我愛繪本，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受繪本之美。

通過查閱資料與課前的細心準備，短短五節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了什么是繪本——繪本就是以繪畫為主，而只有少量，甚至是沒有文字的圖書。一本好的繪本結(jié)構(gòu)是怎樣的——通常來說，一本完整的繪本分為封面、護封、環(huán)襯、扉頁、正文、封底等幾個部分。如何更好地賞讀繪本一一從童書評論人柯倩華賞讀《花婆婆》開始來談繪本的賞讀。如何來制作一本屬于白己的繪本一一從確定手工繪本的主題準備材料到創(chuàng)作設(shè)計稿并最后實施制作，最后，大家都制作出了自己的書，我們愉快地開了個“我的第一本書”展示會。我把自己的授課進行整理，印制了自己的微課程教材《有趣的繪本》與其他語文老師一起交流，同年級感興趣的老師也開始使用這本薄薄的五課時教材開始授課。同學(xué)們看到自己參與的課程受到歡迎，心里的成就感就更大了。大家創(chuàng)作了很多屬于自己的繪本，我把學(xué)生的作品與學(xué)習(xí)心得放在校園網(wǎng)與大家分享。這次的微課程學(xué)習(xí)，大家都覺得有意思又沒有負擔，是真正有趣的課程。

一年多來，我對微課程從陌生到熟悉，再到喜歡并邀請學(xué)生來參與，漸漸地，我覺得它是語文課堂不可缺少的一部分。我認為：課程的微型化，有利于提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，有利于發(fā)揮教師的特長，開拓課程內(nèi)容的深度和廣度。微課程，妙在一個“微”字，小而集中、靈活而深入是其特征，講究解決一個問題，探索一個主題。主題式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中探究，方法上有所指導(dǎo)，內(nèi)容上講究交流，形式上活潑生動，既符合學(xué)生的興趣需求，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。微課程也讓教師的特長得以彰顯，它結(jié)合教師的優(yōu)勢智能與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘可利用的優(yōu)質(zhì)教育資源，深入研究拓展文本內(nèi)容，開發(fā)地方文化資源，生成獨特的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科性微課程的開發(fā)是教師自主開發(fā)的過程，同時也為教師的個人成長搭建了專業(yè)發(fā)展的平臺。

兒童課程有如登山之旅，一門微課程就是一棵智慧樹，學(xué)生走進微課程，就是走向了智慧和歡笑。我們開發(fā)微課程，實施微課程，在陪伴學(xué)生成長的過程中也成就了自己。微課程，真是老師與學(xué)生的微笑課程。