小議“問題式”教學法在職高數學教學中的實施

張靜

一

所謂“問題式”教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為主線，把“問題”這一“情節”始終貫穿于整個教學過程中。在職校數學課堂教學中，我們更應構建以學生為主體，以教師為主導，以學生自主探究為主線的“問題式”教學法教學模式。這是一種充分體現學生為主體作用的教學模式。

目前進入職業學校的學生，不論是在學習成績上還是在思想品德上，都相對普高學生要差一些，久而久之，造成學生學習信心不足。學生學習興趣不濃、學習方法不對等因素導致他們在學習數學的過程中感到困難重重，從而產生自卑退縮心理，甚至有一部分學生放棄數學學科。而職業教育的重要任務是培養二十一世紀的技術操作人員，他們必須具備學習數學和應用數學的能力。這就要求我們在職高數學教學中不得不突破傳統框架，想方設法構建新的教學觀，優質高效地實施新的教學法。為此作為職校教師，我們應該改變思想，大膽把學習的時間和空間盡可能地還給學生，讓學生敢于提出問題，使學生的學習過程成為一個再發現、再創造的過程，讓學生在真實地探究、發現和創新中建構知識，體驗成功，建立自信；在積極參與中逐步認識自我，培養合作意識和良好的心理素質，最終讓學生成為學習的主人。“問題式教學法”教學模式的大致操作流程如下。

（一）導入新課，揭示教學目標。

目的：讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求，明確學習目標和學習方向，激發學生的學習興趣。

（二）引導學生自學。

教師設計導學提綱，創設問題情境，引導學生自主學習和探究的過程。

1.關于導學提綱，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須針對本部分設計問題。

2.問題的設計是本環節成功的關鍵。

教師設計的導學提綱中，問題設計要分層。①基礎性問題，主要將學生必須掌握的基本概念、基本知識以導學提綱的方式呈現出來，幫助學生明了該學什么，確定學習要達到的目標。為此基礎性問題的提問要具體、直接。②探究性問題或針對性訓練為能力級要求，體現以思維為主攻的教學目標，學生應認真看書，仔細思考，互相交流，努力實現目標。故探究性問題或針對性訓練，一定要源于課本，但又高于課本，問題設計要有新意，讓學生有探究欲望。

3.問題的呈現方式要多樣化。

可以采用常規的填空方式，提問方式，網絡框圖，比較表格等多種方式呈現。

4.學生的主體行為。

結合導學提綱，在教師設定的時間內自主看書，自主操作完成。

5.教師的行為。

學生自學時，教師要加強督查，及時了解學生自學解決問題情況，并隨時進行時間的調控。

重點巡視中“差”學生，可以及時給予激勵，使他們認真學習。

（三）檢查學生自學的效果。

就基礎性問題讓基礎較差的學生用板演或口答的形式加以解決。

就某些探究性問題或針對性訓練，教師根據巡視過程了解的信息，在自主學習不能解決的前提下，要求學生間討論研究、合作完成，然后在教師的組織下相互交流，此環節應最大限度地暴露學生在學習中存在的疑難問題。

（四）歸納與總結。

學習的過程是一個將知識轉化為能力的“加工”過程，故完成新的教學內容后一定要對知識進行深刻的加工和整理。只有歸納，才能提升。

（五）當堂訓練。

目的：通過訓練，檢測學生是否達到了學習目標，同時將所學知識內化為分析問題和解決問題的能力。

二

當然，“問題式”教學法一實施就要達到如此理想的狀態是不現實的，這對于學習基礎、學習習慣都比較差的職高學生來說畢竟要求過高了。原因是多方面的：一是學生的注意力持續時間不長，很難達到通篇閱讀教材的要求；二是學生的分析能力、理解能力不強，很難完成獨立理解問題的任務；三是學生已經養成了人云亦云、機械模仿的習慣，很難跳出定勢思維的框架，也難以展開積極有效的討論。凡此種種都不是“問題式”教學法本身的缺陷，而是具體實施的技巧問題。

（一）采用“問題式”教學法要從學生的實際情況出發，慢慢培養職校學生的學習習慣。

職校學生數學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數學要求帶來極大的困難。因此，在具體實施“問題式”教學法時，一定要考慮到職高學生的實際情況。因此，我們應該讓數學課堂體現以下特點。

1.由易而難，搞“低起點，慢開頭”的方法。

2.重視講練結合，把兩者有機結合起來，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。

3.做好補缺，補差工作，大面積提高教學質量。

4.在認真抓好基礎教學的前提下，抓好理論教學。

5.從實際出發，體現專業特色、各有側重。

（二）采用“問題式”教學法將養成學生愛提問的習慣，同時培養學生的創造性人格。

“問題式”教學主要是教師引導學生創造性解決問題的過程，所以它發端于問題，行進于問題，終止于問題。把“問題”這一“情節”始終貫穿于整個教學過程中。學生對問題產生困惑并產生求解過程的強烈愿望，是問題式教學的前提。正是由于問題激發學生去觀察、思考，他們在教學過程中才能表現出能動性、自主性、創造性，積極探索問題的解決方案，并力圖克服一切困難，發展其創造性人格。

在“問題式”教學法的實施過程中應遵循學生的認知規律，針對學生熱衷于關注有趣、新奇且有實用價值的數學問題的特點，設置與現實緊密相關的生活化問題情境。如根據職業學校的特點，設置與專業課相關的問題情境，讓學生充分感受到數學問題涉及各個領域，感受到數學問題就發生在自己的身邊，并能感受到用數學知識解決生產、生活問題的樂趣，從而激發他們學習數學的興趣，增強學好數學的信念，這樣必將促使他們更主動、更扎實地學習數學。