克服“失衡”傾向，構建“有效”課堂

卞宏根

摘 要： 在高中數學教學中，學困生的出現，除了學生個人的原因之外，教師在課堂投入教學力度的“失衡”也是重要因素。要克服課堂失衡，教師需要培養學生的情感，調動學生的思維，啟發學生的智力，推動學生共同成長，努力打造高效課堂。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 教學失衡 培養情感 調動思維 啟發智力

課堂教學“失衡”的重要體現即是學生的能力水平參差不齊。導致這種狀況的原因有很多，一方面，學生的基本功、領悟能力、學習能力、學習意識等都是影響學生學習成績的因素。另一方面，教師沒能重視這些因素，在課堂教學中對待學生一視同仁，采用同樣的方法，提出同樣的問題，教學對象側重于優等生，也是導致學困生形成的重要原因。要克服“失衡”之傾向，打造高效課堂，教師必須了解學生的基本情況，對學困生、中等生和優等生進行區分，以學困生為重點對象，培養學困生對數學的情感，調動他們的思維，啟發他們的智力，提高他們的學習能力，從而推動全體學生共同成長。本文圍繞三個層面對高中數學教師如何克服課堂教學失衡提出了個人見解，旨在為廣大教師提供建議和參考。

一、培養學生的數學情感

在學生的學習過程中，情感為學生與知識之間搭起了一座橋梁，是推動學生探究和學習的重要引力。思維起源于情感，新時期的高中數學課堂不僅是知識交流的課堂，更應該是情感交流的課堂。傳統教學中的講解教學，以及學生的機械練習教學，都是毫無情感而言的邏輯活動，是沒有思維的“左半球”腦力運動。……