根據學情，活學名師

嚴華

摘 要： 教師的課程意識要立足課堂，在課堂里展現，在學生中收獲。作者從《葡萄月令》的教學實例出發，從學生角度反思教學方法的選擇。

關鍵詞： 課堂教學 學情 教學內容 處理方式 以生為本

前些日子，筆者有幸參加了福建教育學院應永恒名師工作室與霞浦一中聯合開展的語文教研活動。在此期間，我開設了一堂題為《葡萄月令》的公開課，此課受到名師工作室領銜名師應永恒老師的好評，欣喜之余，我也做了反思，現就本節課談談自己的看法。

課堂教學是一個由教師的教與學生的學共同構成的相對完整的教學系統。教師好比指揮員，如果指揮員不了解手下士兵的戰斗能力，則是打不好仗的。同樣，教師如果不熟悉學情，就談不上因材施教。關注學情，了解學情，把學情作為教學設計的依據，是每個老師備課時應考慮到的。

一、根據學情，選擇教學內容

筆者教授的對象是霞浦一中高一平行班的學生，雖是一級達標校，但學生的語文學習素養尚待提高。經過高一上學期的教學，我對學生的語文基礎和自學能力有了一定了解。“量體裁衣”，根據學情，我選擇了字面難度不大但意蘊深遠的汪曾祺的散文《葡萄月令》作為教學內容，加之上學期教授了汪曾祺的散文《跑警報》，學生對“汪氏語體”有了初步感知，因此選擇此文作為教學內容，學生易于理解，易于接受。

二、根據學情，設計教學環節

王榮生老師曾說：“好課，要貼著語言行走。”江蘇省語文特級教師黃厚江老師說：“語文課應該以語言為核心?！?br>