對建構數學高效課堂的思考

王海梅

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。新課改對教師的教學行為、教學方式，學生的學習方式提出了新的要求，有效課堂教學是學校教學活動的根本追求，是提高學校教學質量的重要渠道。學校教學質量的提高靠的就是高效課堂，構建高效課堂和有效教學模式是廣大一線教育工作者的繁重任務。

一、數學課堂存在的問題

1.教師準備不足，不能準確把握教學。

由于教師自己的數學理解不到位，導致數學教學出現如下問題：不“準”——數學概念、思想方法教學不準確，有的甚至教錯了；不“精”——沒有圍繞核心進行教學，消耗學生大量的時間、精力卻達不到對知識的實質性理解；不“簡”——簡單的問題復雜化，同時對學生數學認知規律了解不夠，再上應試教育的嚴重影響，教師經常要求學生在沒有對數學概念理解的情況下，進行大量解題訓練，盲目、機械的訓練導致學習低效。

2.有些環節流于形式，數學教學效率低下。

有的數學教師雖然意識到學生主動參與、積極探索過程的重要性，但往往心理上還不能完全放下來，怕課時不夠，習題講少了影響學生成績，而匆忙走過場的現象也比較多。常見如下現象：情景簡單化，活動形式化，操作活動沒有有效的升華，探索活動沒有必要的指導。如今在幾乎所有的數學課堂上，我們都可以看到小組合作學習的形式，但是仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，學生之間缺乏實質性的合作。……