優(yōu)化活動策略，關(guān)注能力生成

林朝生

摘 要： 文章深入淺出地講述了立足課程理念精神，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)活動策略，引發(fā)學(xué)生在活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 活動策略 活動情境 數(shù)學(xué)模型 學(xué)以致用 能力生成

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。”“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將事實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。”立足于課程理念的要求，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動策略，引發(fā)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，完善數(shù)學(xué)知識模型的建構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)參與活動

教師要關(guān)注學(xué)生的每份情感，對每個學(xué)生多些鼓勵，少些指責，對待學(xué)生要多些交流和探討，少些命令與灌輸，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當做是一種樂趣，由被動的接受式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃忧笾膶W(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生積極地參與討論、交流、探究數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中相互啟發(fā)、相互補充、共同促進，通過數(shù)學(xué)活動解決問題，并有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。

例如，教學(xué)“有余數(shù)除法的意義和豎式”例2時，多媒體屏幕出示學(xué)生布置聯(lián)歡會會場的畫面，在學(xué)生觀察畫面后，我提出：“同學(xué)們能從畫面中發(fā)現(xiàn)什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生提出：“一個小朋友先搬15盆花，另一個小朋友每組擺了5盆，到底擺了幾組花？……