交際視閾下PRETCO測(cè)試對(duì)高職生的反撥效應(yīng)研究

倪筱燕

摘 要： 在高職教育階段，英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者具有一定的英語交際能力，運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的涉外業(yè)務(wù)工作。正是由于測(cè)試的反撥作用，PRETCO測(cè)試能夠?qū)W(xué)習(xí)者的英語交際能力培養(yǎng)產(chǎn)生顯著影響。本文從該測(cè)試的內(nèi)容和題型的剖析入手，著重探討其對(duì)學(xué)習(xí)者英語交際能力產(chǎn)生的正負(fù)面反撥效應(yīng)。

關(guān)鍵詞： 反撥效應(yīng) PRETCO 英語交際 輸出能力

一、語言測(cè)試與交際能力

相對(duì)語言測(cè)試和語言教學(xué)而言，語言測(cè)試?yán)碚撝傅氖侨绾慰创Z言的本質(zhì)及如何理解語言能力的問題，共歷經(jīng)三個(gè)發(fā)展階段。目前學(xué)界的研究處于第三階段：心理語言學(xué)-社會(huì)語言學(xué)測(cè)試，又稱交際語言測(cè)試。該階段，語言測(cè)試學(xué)家開始探索考查交際能力的方法，把測(cè)試的重點(diǎn)放在運(yùn)用語言的能力上，即著重了解受測(cè)者用目標(biāo)語進(jìn)行交際的能力。尤其是在1991年，Bachman提出了全新的CLA語言交際能力模式，他認(rèn)為語言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，各種知識(shí)、技能和心理交織在一起，相互影響、相互作用。這一模式指出了測(cè)試工具與目標(biāo)語言情境的關(guān)系，對(duì)于語言交際能力的認(rèn)識(shí)更全面，在語言測(cè)試領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。

交際能力指的是一個(gè)人對(duì)潛在語言知識(shí)和能力的運(yùn)用以達(dá)到某一特定交際目的的能力，包含理解與表達(dá)兩方面，體現(xiàn)出人的整體素質(zhì)。因此，交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及語言、文化、修辭、心理、情境等諸多因素。進(jìn)一步來說，英語交際能力是英語聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能的綜合反映。……