行為導向教學思想在職業中專物流專業教學中的運用

錢莉莉

摘 要： 物流與人們的生產生活息息相關，一直都是人們談論的焦點。受社會主流思想的影響，與物流相關的專業越來越受到學生的追捧，然而，這些專業對理論知識及學生的實際操作水平都有極高的要求，這些恰恰是傳統教學方法無法實現的。本文從現階段職業中專物流教育的狀況與問題出發討論，分析了行為導向教學思想在職業中專物流專業教學中的運用，希望為相關者提供幫助。

關鍵詞： 行為導向教學 職業中專 物流專業

行為導向教學強調在教育過程中，教學雙方應充分發揮自身的主導地位和主體地位，按照導向教學的既定步驟落實教學活動。在仿真情景平臺中，學生可以自主地制訂計劃，并對之實施、評價和改進。利用行為導向這種實踐性教學方法，學生不僅可以獲取規律，還可以在潛移默化中拓寬思維，對提升自身的綜合素質也會產生非常重大的意義。

一、現階段職業中專物流教育的狀況與問題

在物流教育方面，我國的教育實力遠不能和西方發達國家相提并論，西方發達國家不僅具備比較科學完善的物流配送人才培訓系統，在大學內部更是設置了與物流管理相關的各種專業，他們不僅向物流管理專業的學生教授物流管理知識，對與之相關的專業也會進行物流管理知識的培訓。另外，他們非常重視物流系統的研究，很多大學都設立了物流研究機構，這就給發展物流教育提供了強有力的后盾支撐。

在西方發達國家的物流教育對比之下，我國的物流教育顯得比較落后，因為受傳統思想的限制，人們沒有正確地認識物流相關的知識，進而導致物流專業的開設項目非常少，很多學生甚至是在研究生階段才開始涉及較實際的知識點的，而在各種職業中專學校內部，物流相關的教育則更稀缺，客觀的外部環境嚴重影響了物流教育在我國的發展。另外，我國的經濟相較西方發達國家而言也較落后，經濟的不發達在某些層面上制約物流行業的發展，物流行業的發展又決定物流專業的發展，這就間接地導致物流教育發展緩慢的不良結果。學校的“產”和企業的“需”不能科學地匹配，學生的就業率難以保障，對教學活動自然缺乏興趣。

二、行為導向教學思想在職業中專物流專業教學中的運用

（一）優化教學結構

導向教學是一種比較注重實踐的教學方法，因為在教學過程中必須充分地發揮教育者的主導作用和學生的主體作用，所以教育者必須充分地考慮自身的實際情況，有準備地開展實踐教學，以課本上的理論知識為立足點，延展知識面，對教學內容不盲目地使用填鴨的灌輸式教學方法，而是選擇恰當的時機進入實訓環節，激發學生參與教學活動的熱情，提高課堂教學的趣味性。當然，如果教育者能幫助學生構建知識體系之間的聯系，相信對提升學生實踐技能會產生非常大的幫助作用。

（二）靈活應用行為導向教學法

比較常見的行為導向教學包括情景模擬教學法、問題導向法、案例教學法、頭腦風暴法等。這些行為導向教學法已經在實踐過程中被證明是能夠提高物流教育教學實效性的有效方法，但是要合理地應用這些方法，就要教育相關者選擇與自身教學最合適的一種或幾種方法構成系統，優化已有的教學體系，從技術、溝通、管理、領導等角度出發，培養更符合國家也更符合社會需求的綜合型人才。

（三）強化校企合作

因為物流專業具備非常強的社會實踐性，所以學校一方應該有意識地加大校企合作力度，為學生提供實踐的平臺，讓學生在真實的場景中提高自己的能力。例如可以和物流相關的優秀企業合作構建實習基地，將物流相關的知識融入實踐的過程，不僅能夠幫助學生更好地理解知識點，更能夠幫助學生更好地適應工作，為未來作業打下良好的基礎。

除了上述三點之外，行為導向教學思想在職業中專物流專業教學中的運用包括建立多形式的考核評價制度和加大教學改進力度?？己酥贫瓤梢约ぐl學生的學習興趣，因此應該有效地、全面地貫穿教育的始終。至于加大教學改進力度，則可以從打造“雙師型”物流專業師資隊伍、完善教育教學體系、多元化過程評價體系、利用現代科技豐富教學資源和教學手段等方面實現。

三、結語

“物流”是一門與社會需求、企業需求聯系緊密的專業，因此教育者還有學校需要時刻把握市場形勢，以企業的需求為人才培養的風向標，以企業的需求調整自己的人才培養方案。另外，現階段我國的物流教學方法并不完善，教育相關者應該充分地利用可利用資源，吸收國內外成功的經驗，不斷地完善自身的教學，激發學生的學習興趣，提高學生的主動學習能力，繼而將學生培養為更符合社會需求的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]麥宗琪.行為導向教學法在專科物流教學中的應用障礙探討——以《物流信息管理系統》課為例[J].物流科技，2011，（07）.