教學相長，師生共進

劉正兵

“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹诤蛯W生的相處中，我對唐太宗李世民的這個“三鏡說”的理解逐漸深刻。

剛上班時，信心滿滿，覺得自己學的東西足以應付學生。在講授《孔雀東南飛》時，我作了聲情并茂的朗讀，學生給予了熱烈的掌聲。接下來的課堂氣氛和諧，學生討論熱烈，效果令我很滿意。就在我很自得于自己的杰作時，學生的一篇周記把我拉回了現實。他說：“作文一個語文老師，竟然把‘焦仲卿’的‘仲’讀成第一聲，還茫然無知?！笨吹竭@里，我的臉就像被火燒的一樣，很顯然，我自己沒注意到。我怎么辦呢？坦率承認還是圓滑地應付過去呢？承認會不會影響我的威信呢？

第二天的語文課開始時看著同學們一張張陽光的臉，謊話怎么也說不出來。我說：“同學們，昨天林同學指出我讀錯了一個字，‘焦仲卿’的‘仲’讀成了第一聲。他沒有當眾而是在周記里指出來，我想他肯定是為了照顧我的面子，我感謝他給我指出來也感謝他能照顧我的面子。我覺得他真可稱為我的‘一字師’。以后要是老師上課時再出現什么錯誤，歡迎大家給我指出來?！蓖瑢W們笑嘻嘻地給我鼓掌。

此后，我及時地調整了自己在教育教學中的角色，拋棄了“師道尊嚴”的古訓，而是“以生為鏡”，把自己交給學生，廣開言路，讓學生“面刺”我。當然，這需要有相當的勇氣、膽量和自信。然而，每一位教師都會有一個面對學生的問題。與其在背后被學生說，與其在畢業后讓學生議，不如今天就聽聽學生的意見，長善救失，益于雙方?！?br>