國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)立體化教學(xué)模式的應(yīng)用

劉聰 陳震

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸被反思和詬病，創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)模式正在被引入高等教育中，立體化教學(xué)模式在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸引起高校教育者的重視和思考。國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)化中的立體化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的單一、傳授為主的教學(xué)模式，凸顯更加互動(dòng)和創(chuàng)新的特性。立體化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心原則，全面運(yùn)用綜合教學(xué)平臺(tái)，整合不同角度的教學(xué)資源為一個(gè)有機(jī)整體，更加立體化、全面化地融合教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)在實(shí)用，學(xué)有所長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際經(jīng)濟(jì) 教學(xué)模式 立體化教學(xué)

任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與對(duì)外貿(mào)貿(mào)易、貨幣經(jīng)濟(jì)、資本流動(dòng)、全球經(jīng)濟(jì)等都有息息相關(guān)的聯(lián)系，國(guó)際經(jīng)濟(jì)并不是一項(xiàng)單獨(dú)的學(xué)科，而是跨多學(xué)科與多領(lǐng)域交匯的綜合學(xué)科，因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的教學(xué)不能只是孤立地研究經(jīng)濟(jì)本身。傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)教學(xué)重在以教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以單向度地傳授知識(shí)為主，這一活動(dòng)打斷了各學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，將各學(xué)科間的有機(jī)整體割裂為孤立學(xué)科，不能夠全方位地提高學(xué)生綜合學(xué)科能力。而立體化的教學(xué)，則首次將各學(xué)科間的學(xué)習(xí)融為一體，將各學(xué)科間的平面化的教學(xué)立體化，從各個(gè)層面、各個(gè)視角解讀某個(gè)學(xué)科的知識(shí)，將學(xué)科間的知識(shí)融會(huì)貫通，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、立體化教學(xué)的特征

1.教學(xué)目標(biāo)的立體化。

長(zhǎng)期以來(lái)，某一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)多是單面性、唯一性的，那就是知識(shí)目標(biāo)與學(xué)科成績(jī)目標(biāo)。立體化的教學(xué)目標(biāo)將不再拘泥于單一的知識(shí)目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)與思想目標(biāo)、能力目標(biāo)的統(tǒng)一。思想目標(biāo)即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的學(xué)生的觀點(diǎn)與思想境界，能力目標(biāo)則是指的學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)面對(duì)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。這三個(gè)目標(biāo)是綜合而統(tǒng)一的，不是孤立而片面的。一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是知識(shí)、能力與思想的高度契合，而不是只是孤立地實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)本身，這是與培養(yǎng)全方位的綜合型人才目標(biāo)相一致的。

2.教學(xué)內(nèi)容的立體化。

立體化的教學(xué)要求教師是高瞻遠(yuǎn)矚的統(tǒng)籌協(xié)作者，統(tǒng)籌各相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系，以動(dòng)態(tài)化的眼光傳授知識(shí)，而不是緊緊圍繞教學(xué)大綱展開的填充式教學(xué)。立體化教學(xué)要求教師以全局眼光把握各專業(yè)的知識(shí)，將各階段、各層次、各角度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合為一個(gè)有機(jī)整體，以一個(gè)綜合的，全方位的姿態(tài)向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)。將知識(shí)的傳授變得立體化與多元化。立體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的兼容性，鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的孤立的知識(shí)空間，例如在傳授《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論基礎(chǔ)時(shí)，可以聯(lián)系《世界經(jīng)濟(jì)》、《國(guó)際金融》、《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際政治》、《國(guó)際投資》等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，使得鄰近學(xué)科間的知識(shí)相互滲透，相得益彰，走向更加開闊的教學(xué)空間，使學(xué)生的思路更開闊，眼界更寬廣。

3.教學(xué)過(guò)程的立體化。

立體化的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的交流與互動(dòng)，通過(guò)各種有趣的實(shí)踐與相關(guān)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)過(guò)程變得有趣而輕松。學(xué)生以自主、積極的心態(tài)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為核心的教學(xué)過(guò)程，更加注重以人為本的教育理念。良好的師生互動(dòng)和交流基礎(chǔ)是展開一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，融洽的師生關(guān)系，可以讓教學(xué)過(guò)程與教學(xué)任務(wù)輕松搞定，可以使學(xué)生的參與性與積極性得到提高，教學(xué)活動(dòng)的效果事半功倍。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)立體化模式推進(jìn)

具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)而言，立體化的教學(xué)可以從多個(gè)角度、多個(gè)維度、多個(gè)層面入手，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)的教學(xué)更加趨向于立體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與互動(dòng)過(guò)程，使國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)與相鄰學(xué)科的聯(lián)系更緊密、更具體。國(guó)際經(jīng)濟(jì)的立體化的模式推進(jìn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.學(xué)用合一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐性。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)處不在，不僅存在于我們生活的世界、我們的國(guó)家，而且現(xiàn)實(shí)生活中的衣食住行都離不開經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的滲透性是如此強(qiáng)大，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)的實(shí)用性更不言而喻。小到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、大到全球化經(jīng)濟(jì)的大震蕩，都離不開經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)規(guī)律。我們教授國(guó)際經(jīng)濟(jì)要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐著手，鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐將概念與知識(shí)融會(huì)貫通，幫助學(xué)生建立完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系，同時(shí)以理論與實(shí)際相互結(jié)合的視角，對(duì)學(xué)生未來(lái)的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)與能力培養(yǎng)具有重要的啟迪作用。

2.多管齊下，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方式的整合運(yùn)用。

課堂教學(xué)，受時(shí)間、空間的限制，教學(xué)信息與教學(xué)內(nèi)容難一詳盡地表現(xiàn)出來(lái)是在所難免的。而在立體化教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多媒體影像教學(xué)技術(shù)將聲音、圖像、案例、討論等多種教學(xué)手段融為一體，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與思考的能力，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度。尤其是一些實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的課程《國(guó)際貿(mào)易》、《國(guó)際商行談判》等，可以組織學(xué)生自發(fā)建組，分析與討論相關(guān)案例，讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)與意愿，在這一過(guò)程中留意學(xué)生思維與認(rèn)知中存在的各種問(wèn)題，更有針對(duì)性性地展開教學(xué)，使知識(shí)的傳授更加深刻、有效。

3.自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)除了培養(yǎng)具有國(guó)際經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)、基本技能的專業(yè)人才外，更要培養(yǎng)國(guó)際視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)新是任何一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，國(guó)際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)如此，我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生參與更多具有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，例如在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課中，對(duì)于國(guó)際收支方面、匯率方面、國(guó)際投資方面的授課，可結(jié)合當(dāng)下金融、股票與投資市場(chǎng)的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生提出更具現(xiàn)實(shí)意義的投資觀點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)、眼界、文化、觀念均發(fā)生深刻變化，使之具有國(guó)際性的寬廣視野與創(chuàng)新性的思維習(xí)慣。

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