立足語文課標，提升作業品質

林瑞香

《2011版小學語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為此，學生做語文作業的目的在于鞏固和消化所學知識，并使知識轉化為技能。正確處理好作業，對于培養學生獨立學習的能力和習慣，發展學生智力和創造才能有著重大意義。新課標理念下，作業布置除了傳統的落實和鞏固知識目標外，更需要考慮的是多元化的目標，即能力目標、情感態度目標、心理健康目標、科學素養目標等。下面我就作業的有效布置和落實多元化教育目標談談看法。

一、根據學生年齡特點，提高作業趣味性

對學生而言，不想做語文作業的根本原因就是對作業提不起興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發展提供了空間。興趣能激發求知的欲望，促進思維活躍，保持學習持久。布置作業時我們根據學生的年齡特點，注意作業布置的技巧性，增強趣味性，調動學生的學習主動性、創造性。

當在語文課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作業布置的過程中也讓學生感受到作業是一件非常有趣而快樂的事，從而調動他們完成作業的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多火花，讓我們為之驚嘆。