初中英語書面表達易錯點分析與對策

鄭晗

書面表達是英語的主要技能之一，是英語綜合能力的具體體現。然而，從平時的書面表達訓練和中考閱卷過程中，可以發現部分學生的書面表達水平并不理想。為此，筆者收集了一些學生容易犯錯丟分的例子，進行分析并且提供對策。

一、書面表達中常見的易錯點

（一）詞序混亂。在學生的書面表達中，常見到這樣的句子：I often by bus go to school.My teacher in my class is the best.這類錯誤主要是受漢語思維的影響，按漢語的次序翻譯英語句子。

（二）時態表達不準。主要表現在兩個方面：一是學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態，該用過去時態表達的句子，用了現在時態；而該用將來時態表達的句子，用了過去時態等。二是時態的構成表達錯誤。如：Some students playing basketball on the playground now.We were’nt stay at home last Sunday.出現這類錯誤的主要原因是學生平時不注意時態構成的學習與掌握，以致運用時不是漏掉了助動詞，就是把助動詞與be動詞混用。

（三）語言組織能力較弱。有的學生寫作時不注意語言的邏輯順序，寫作前沒有構思好先寫什么，后寫什么，哪些內容詳寫，哪些內容略寫等，以致文章邏輯不清。

（四）句與句之間不連貫，缺少適當的連詞，如：but，and，so等，這就使書面表達成了單純的句子翻譯。還有的學生隨便添加連詞，畫蛇添足，如：Because I was ill，so I didn’t go to school today.

（五）大小寫及標點符號錯誤。有的學生句子開頭及專有名詞不大寫；有的學生把漢語的標點符號用在英語文章中，如：在句尾加漢語的符號，給英文書名加漢語的書名號，在“某人說”之后加漢語的冒號等。

二、針對書面表達中的易錯點應采取的策略

（一）加強基礎知識的教學與訓練，幫助學生進行有效的知識積累。學生要寫好書面表達，除了具有較高的綜合運用語言能力外，還要有扎實的基礎知識。因此，教師在教學中首先要使學生熟記所學單詞和短語，不斷擴大他們的詞匯量。其次要幫助學生理解掌握所學語法知識和句型，并熟練運用于語言交際中。同時加強對用所給單詞適當形式填空、翻譯句子、句型轉換、短文改錯等基本題型的訓練，鞏固所學詞匯、語法、句型。在此基礎上進行寫作訓練，學生的錯誤會大大減少，寫作能力會不斷提高。

（二）加強寫作技巧的指導。寫作技巧是寫作理論和寫作教學的重要組成部分，應讓學生注意：1.審題：讀懂題目，確定題目，確定文章體裁。選題得當，主題突出。2.列提綱：緊扣主題，抓住要領，覆蓋要點。3.起草：注意寫好標題和開頭，用適當的關鍵詞突出主題，每段都應該有主題句，盡量開門見山。用自己熟悉的語言把內容表達清楚、恰當，做到文意連貫、過渡自然，字數基本符合要求。4.修改：主語和謂語在人稱和數上一致。動詞時態要正確、一致。5.謄寫：注意大小寫，標點符號，字體工整，書寫美觀。從教學的開始階段就嚴格要求學生按規定進行正確書法練習，包括英文字母筆順規則、大小寫規則、連字符規則等，同時也要注意核對字數。6.信息：要新鮮、確實、可信，文章要有“亮點”，即在用詞、造句或段落安排上都有獨到之處，句型要盡量多樣化。

（三）加強書面表達的面批與互批，培養學生的辨錯與改錯能力。面批是教師在書面表達全部批改的基礎上對那些有著審題不清、語法錯誤較多、詞序混亂等各種問題的文章給學生當面批改，指出他們文章中的錯誤，告訴他們錯誤的原因，然后讓他們自行修改。面批既能幫助學生辨錯改錯，又有助于培養師生的感情，增強學生的自信心。互批時，教師常常先把范文寫在黑板上，然后讓同桌互換書面表達，對照范文進行批改。這樣，學生既要認真讀懂教師的范文，又要仔細給同桌的書面表達找錯改錯，若遇到與范文差別較大的地方，他們會主動請教師幫助批改。久而久之，學生的辨錯能力自然會提高，這反過來對他們在書面時避免和減少錯誤很有幫助。

（四）開展多種形式的寫作活動，提高學生的寫作能力。現實生活中有許多材料可供學生寫作，教師要充分利用現有條件營造寫作氛圍。如：在教師節、圣誕節、新年之際讓學生互寫賀卡；讓學生養成寫日記、周記的習慣；鼓勵學生向學校廣播室、英語墻報及報紙雜志社等投稿；讓學生在校內外尋找筆友，堅持半月一通信等。長此以往，學生通過多寫多練，寫作能力會逐步提高，寫作興趣會更濃厚，同時讓學生把英語寫作和修改當做一種習慣。只要持之以恒，學生的書面表達水平一定會不斷提高。