討論式教學法在高中政治課堂上的運用

張喜平

摘 要： 討論法是在呈現教學內容后，組織學生在小組內討論，最后得出結論，從而掌握教學內容的教學方法，是在高中政治課堂教學中實現教師主導和學生主體有效結合的教學方法。其基本特征是教師與學生、學生與學生之間的相互交流和作用。作者就多年的教學經驗和目前我省實行的新課改要求，對如何在高中政治上用好討論法談談感受，不足之處希望各位同行批評指正。

關鍵詞： 高中政治課堂 教學方法 討論式教學法

高中生對政治課不感興趣是同行公認的事實。如何增強政治課堂的吸引力、提高學生參與課堂的積極性、提高政治教學的實效性是每位政治代課教師必須認真思考的問題。新課改要求新的課堂教學以學生為本，充分調動學生的積極性，培養學生的各種能力，使學生得以全面發展。我認為，討論法就是這種能在課堂教學中實現教師主導和學生主體有效結合的教學方法。

要用好討論法，是比較困難的，它實質上對師生雙方提出了更高要求，特別是對教師的能力提出了較高挑戰。如何切實在高中政治課堂上用好討論法，下面我結合教學實踐談談感受。

一、做好準備是用好討論法的前提

（一）組織上的準備。用好討論法，先要分好討論小組。一般以四至六人為宜，還要在每一小組內選好一個小組長，以學習好，知識面廣，喜歡發言，有一定號召力的學生為宜。

（二）教師方面的要求。教師要提前備好課，關鍵是要針對所教內容提出一個有價值的問題，既要圍繞內容的重難點、高考的常考點，又要有探索深度，使得討論后學生對一個知識點能有較深刻的理解和應用。其次，教師在具體討論中要發揮主導作用，對答錯的要及時糾正，對答對的要及時鼓勵，要引導學生一步步將問題深化，慢慢貼近教學目標，也要容許學生有不同見解。

（三）學生方面的要求。學生要積極配合，對老師提出的問題要準備好素材，還要對問題的解決提前進行思考。這就要求學生平時就愛看新聞、愛看報紙，對發生的事情多思考，還要多實踐，多調查。

二、具體操作是用好討論法的中心環節

（一）導入要精彩。要討論的知識是枯燥的，但如何引出來，非常重要。一般情況下，導入要切近生活，和學生的生活不要離得太遠。要從同學們知道的，有趣的，關心的一些實例入手。這樣做，可以激發學生進一步探索的欲望，引起思考。這一點非常重要，做不好，可能使一節課功虧一簣。

（二）要做到能放能收。放的時候能使學生充分討論，充分發表見解，教師要環顧一下，甚至短時間可以進入一個小組參與討論或傾聽學生的討論，進行必要指導。收的時候要能及時控制局面，一個學生發言時，其他學生能夠很好地聽，至于哪個小組先發言，哪個學生先發言，隨意，不要提前就準備好，這樣可能不容易發現學生在思考。當然，更不能只放不收，造成一片混亂，弄得華而不實，那么將效果不佳。

（三）做好討論的小結。我們要讓小組將所討論問題的結論展示在黑板上，先請一些學生或小組組長就展示的內容作評價，然后老師適時鼓勵，但對不足之處要加以補充說明，要將問題的標準答案作說明，讓學生知道、明確所討論問題的結論。學生從自己的答案和標準答案進行比較，總結經驗教訓，為以后思考問題提供很好的借鑒。

三、做好最后的評價和總結是用好討論法的最終目的

討論得再激烈，形式有多好，做好最終的評價與總結是至關重要的。通過討論，最終要回到教學目標上，要回到重難點的解決上。我認為有以下兩種情況。

（一）選個學生或由班長作全面評價。介紹發言同學的具體情況，對所有發言學生的總體情況作說明，還要對所解決的問題說明最終結論。不足之處可由其他同學加以補充。

（二）由代課教師作出最終總結與評價。教師既要對個別學生發言作出評價，又要對整體情況加以評價。對所解決問題加以具體說明。此時教師以多鼓勵為主，特別是要對學生的具體情況加以鼓勵，并對今后討論提出具體要求。使學生知道自己的不足，在以后討論中注意，提高學生分析和解決問題的能力。

（三）教師要在結束時對下節所解決的問題和要求加以說明，以便學生做好預習準備。新課改在本省實行才第二年，我的探索和實踐是遠遠不夠的，今后一定多學習、多思考、多實踐，不斷完善討論法這種新課改的核心方法，以便形成適合本地區特色的討論法，為本地區的教學工作盡綿薄之力。

參考文獻：

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