肖愛平

文學名著列入高考考查范圍已經十多年了,怎樣讓考生充滿自信地迎接高考,教師怎樣加以指導,需要文科教師共同探索,盡可能讓學生少走彎路。
我們先要明白高考考查名著現狀。
文學名著列入高考考查范圍已經十多年了,一般考查十部名著,涉及短、中、長篇三類,其中篇目大多數不變,僅少部分微調,有些篇目一直存在,如《三國演義》、《紅樓夢》等,皇皇巨著,研究學者窮其一生僅是走前人的老路,當已被課業負擔壓得喘不過氣的高中生們面對它們時,要掌握到哪一步才能應對高考,學生內心是很恐慌的。再加上從分科開始,系統學習名著僅短短兩年時間(有人認為名著學生從小學階段就有所涉獵,但那只是一小部分人的一廂情愿),十部小說光想想就令人發憷,再加上有些名著考過多次,考查會越來越細。難怪不是物理化學實在學不下去,沒幾個學生愿意選擇文科。
如果僅把各種資料上的題目都搜羅出來,發給學生背,通過大量背題目復習,事實證明這是一種低效勞動,因為很多資料上的題目大同小異,白白浪費學生的寶貴時間,而題目沒有涉及的章節學生就很陌生,基本一考就被考倒。導致名著在學生大腦里是零碎的、彼此割裂的。知識不能形成體系,學生遺忘率較高,明顯不能幫學生在高考中加分。
另外,讓學生反復讀原著也是不現實的,高中學生課業負擔就重,沒有許多時間可用,長篇名著讀一兩遍顯然不能留下深刻的印象。……