淺析德國教師教育三階段中的典型特色

王曉青

摘 要： 德國作為較早開設教師教育的國家之一，在教師教育不斷有所突破和發展的歷史進程中，逐步形成了獨具特色的修業階段、見習階段和職后進修階段三段相統一的教師培養模式。這種對教師全程培養的典型特色值得研究和借鑒。

關鍵詞： 德國 教師教育三階段 特色

德國歷來十分重視教師培養，中世紀的德國城市已經開始出現教師行會，虔信人士弗蘭克17世紀在哈勒創建了德國最早的師范院校，19世紀末，洪堡開始著手改革教育并將教師的培養視為教育改革成敗的關鍵。隨著德國教育改革對教師教育的不斷重視，教師的培養逐漸穩定為修業階段、見習階段和職后進修階段三段相統一的一體化模式。分析這種全程培養過程，對我國教師教育發展及突破具有現實意義和啟示作用。

一、修業階段

1.優秀的師范生來源

自20世紀70年代起，德國教師教育基本由綜合性大學承擔，在選擇生源方面，德國有非常嚴格的條件限制。由于德國中學教育實行雙軌制，學生在接受四年基礎教育之后，一部分學生進入學制為六年的實科中學和主體中學，還有一部分學生經過選拔錄取進入附設于完全中學內的定向階段學習，這一學習階段為兩年。兩年學習結束通過考核才能正式成為完全中學的學生，否則會被淘汰。然后通過七年學習后，通過完全中學的畢業考試取得普通大學的入學資格。完全中學重視學生的學術性教育且學習年限長，對師范生生源質量有一定保障，為培養高素質教師打下堅實的基礎。……