小學低年級語文識字教學探討

王舟莉

摘 要： 識字是小學低年級語文教學的重點任務，是整個小學語文的基礎，識字教學是低年級語文教學的重頭戲。文章以蘇教版為例，結合小學低年級語文識字教學實際，就如何改進識字教學方法和提高識字教學質量進行了探討。

關鍵詞： 小學低年級 語文識字教學 改進方法

在低年級語文教學中，必須切實抓住識字教學這個重點，改進識字教學方法。因此，我們應該高度重視識字教學，想方設法地提高識字教學質量。

1.以“趣”為馬，開啟識字之旅

在低年級識字教學中，要以學生年齡、心理特點為依據，摸準其身心發展規律，從興趣培養入手，帶學生快樂開啟識字之旅。低年級學生比較情緒化，注意力容易分散和遷移，喜歡生動有趣、富裕變化的東西。在識字教學中，教師應將學生的特點、生活經驗與漢字的音形義有效結合，通過游戲情境、兒歌情境、生活情境等方式，讓抽象化的語言符號形象化，讓學生在輕松愉快的過程中享受識字的快樂。

1.1從造字角度入手，創設想象情境。

在教學象形字時，應緊緊抓住事物與漢字之間的聯系及演變，從造字角度入手，引導學生巧妙識記漢字的字形、字義。如在教學“火”字時，先讓學生觀察一組火的圖片，讓學生尋找這些圖片與“火”字的相似點，有的學生發現“火焰的形狀就是火字”，然后觀察思考“火”字如變成現代漢字的。在教學會意字時，要從字義字形入手，充分發揮聯想作用。如在教學“苗”字時，要引導學生聯想到田里長出的嫩綠小草、小禾等，在教學“蚯”字時，它是一種蟲子，因此是什么偏旁？……