追求美感與效率并重的初中語文課堂

楊鋒

如何提高初中語文課堂的效率，已經成為許多教師十分關注的課題。課堂教學效率的提高，不僅能夠使得教師繁忙的教學工作有所緩解，更能夠在提高教學效率的過程中不斷地提高語文教師自身的專業能力。在這個過程中，讓語文課堂充滿教學之美，也是提高課堂效率的有效手段之一。筆者從以下三個方面，對如何追求美感與效率并重的初中語文課堂，切實提高初中語文課堂實效做了一些探索。

一、書聲瑯瑯，語文課堂的文韻之美

在語文教學的過程中，朗讀是必不可少的環節。雖然語文的教學模式處在不斷的變革之中，但是朗讀這種最為傳統的教學方式仍然是不能忽視的。不懂得朗讀，不會朗讀的學生，很難擁有較高的語文素養。

語文課本上的文本都是精心篩選的精品，對這些文章的朗讀，不僅能夠加深學生對于課文的理解，體味其中的情感，更能夠在朗讀的過程中體會到中國文學特有的美感和深層次的內涵，領會這些經典的文學之美，同時也為背誦打下了基礎。在朗讀的過程中，教師一定要明確朗讀的目的，不能只是為了熟悉課文任由學生泛泛地進行朗讀，教師要在朗讀的過程中對學生進行指導，根據課文內容，把握語音的輕重緩急，注意停頓的時機和停頓時間的長短，根據文章情感的不同調整語速的快慢。當然，在形式上也可以根據實際情況采取多樣化的手段。比如在朗讀朱自清的《春》時，就應當使用輕緩的語調，較慢的語速，仿佛朗讀者的整個身心都沉浸在春日溫暖的陽光中，充分體現出朱自清語言中那種柔和的美;在讀毛澤東的《沁園春·雪》時就要用圓潤飽滿的聲音，磅礴的氣勢，激揚的聲調，來展現毛澤東一代偉人的氣魄和胸懷天下的氣勢。

在課文朗讀過程中，還可以充分地激發學生的想象力，伴隨著朗讀的進行，文章所描繪的畫面會在學生的腦海里逐漸地呈現出來，讓學生體會到文章所表現的美，或是寧靜之美，或是澎湃之美，又或是人文情感之美，使學生仿佛身臨其境，更加深刻地理解課文的內容。

所以，一個缺失朗讀的課堂，根本不是真正的語文課堂，美感與效率并重也就無從談起。

二、張弛有度，語文課堂的節奏之美

正所謂一張一弛，文武之道。在初中語文教學的過程中，也要注重對于教學節奏的把握，適當的教學節奏，能夠有效地提高語文課堂的教學效率。

過快或者是過慢的教學節奏都不利于語文教學的進行。教學節奏太快，就會導致一部分學生跟不上教師的進度，對自己失去信心，對語文課程失去興趣;節奏太慢，就會導致學生在課上有著太多的空余時間，注意力容易分散，影響教學進程。

教學節奏的快慢要根據學生的接受能力進行調節，秉承“因材施教”的原則。對于那些反應快，接受能力強的學生，要適當地加快針對他們的教學節奏，提前布置任務，讓他們提前進行思考。而對于那些理解能力較弱的學生，就要適當地放緩節奏，給予他們足夠的理解和思考時間，傳授知識的難度也應當有所降低。要保證每一位學生都有適當的發展空間，既不局促，也不揠苗助長。

教學節奏的把握，還應當依照教材課文的年代遠近。對于部分現當代作家創作的作品，學生理解起來比較容易，可以適當地加快教學節奏。而對于一些文言文，比如諸葛亮的《出師表》，創作于東漢末年，距離現在的時間跨度非常大，語言晦澀難懂，特別是那些對三國歷史沒有什么了解的學生，理解起來就更加的困難。面對這樣的課文，就應該放慢教學節奏，不能為了教學進度，使得學生對知識的掌握有虛無實。

把握教學節奏，教師同時也要注重自己語言張弛。語文教學是一門藝術，在教學的過程中，教師要讓學生有美的享受。教師語速的變化，語調抑揚頓挫之間的轉換，都會影響到學生的感受，也影響著學生的聽課效率。教師采用什么樣的語速，是快是慢;采用什么樣的聲調，是高昂還是低沉;是娓娓道來還是慷慨陳詞，這一切都取決于所講授的課文內容，要根據課文內容改變自己的語言張弛。

所以，適當的教學節奏，可以讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，還能夠使得課堂教學的結構更加合理，體現課堂教學的整體之美，從而切實提高課堂效率。

三、與時俱進，語文課堂的時代之美

伴隨著科技的不斷發展，多媒體技術日漸成熟，在語文課堂上，教師運用多媒體技術的經驗越來越豐富。能夠通過多媒體向學生展示生動的圖像以及優美的音樂，配合文章內容的講述，讓學生有身臨其境的感覺，通過視覺和聽覺的體驗，充分地領會文章之美。

對于多媒體技術的適度應用一直是語文教學中比較重要的課題，多媒體技術是不能夠完全地代替老師的板書的，對于多媒體使用的程度，以及如何使用，依舊取決于學生的接受能力。對于那些接受能力較強的情況，或者是課程內容比較簡單，可以利用多媒體為學生拓展知識，學習更多的課本上沒有的內容;遇到比較難以講解，或者學生接受起來十分困難的情況，就要注重課本知識的講解，教師要將重點列成詳細的板書，方便學生做筆記。

在教學過程中使用多媒體技術，需要教師提前制作一個精細的教學課件。只有與課文內容相適應，與學生的接受能力相適應，內容充實豐富的教學課件，才能夠起到提高教學效率的作用，同時為學生提供美的享受。在教學課件中，教師要將語言難以表述清楚的內容通過具體的圖像表現出來，豐富學生的視野，拓展學生的思維，在有限的教學時間內，讓學生學到更多的東西。課件中選用的視頻、音頻資源，必須經過仔細的篩選，真正能夠幫助學生理解文章之美，而不是破壞文章的意境。

所以，教師應該將多媒體工具作為語文教學的引子和延伸，而不是將它作為語文教學的倚仗，只有這樣，才是既提高了教學效率，又讓課堂充滿美感。

總之，初中是培養學生語文素養的關鍵時期。這一階段的語文課堂，不僅僅要注重教學效率的提高，更要注重追求語文教學中應有的美感，從中陶冶學生的情操，真正做到培養學生的語文素養。

（作者單位：無錫市江南中學）