高中英語語法教學策略及評價

張衛紅

摘 要： 本文結合高中英語教材中的“主謂一致” 語法教學課，探討將語法教學與語言運用相結合的教學與評價策略。

關鍵詞： 語法教學 主謂一致 評價

一 、問題的提出

《普通高中英語課程標準》提出：“根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力及批判性思維能力。” 根據美國著名的認知教育心理學家布魯納的認知結構論，學習的實質是主動地形成認知結構，學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。布魯納主張學習者要有發現的態度和方法，提倡“發現法”，即由教師創設情境，使學生在這種情境中產生矛盾，從而進行主動、積極的思考，最后自行發現原理，達到掌握知識的目的。發現法能激發學生內在的學習動機和學習興趣，在學習過程中的自我激勵和外部評價，也是促進學生自主學習的重要因素。在當前英語語法教學中，教師偏重語法知識的傳授，過于強調語法規則在應試中的重要性。傳統主謂一致的教法是把語法規則都灌輸給學生，鞏固練習的形式是單一枯燥的單項填空和句子填空。針對這個問題，筆者設計了一節語法教學實驗課，探討高中英語新教材中語法教學的有效模式和評價策略。……