從中小學信息技術教學談學生“主體性”的發展

郭小花

摘 要： 教學中以學生為主體，讓學生全面參與課堂教學，把素質教育落實到課堂是當今教學改革的主流。

關鍵詞： 中小學信息技術 主體性 發展方式

信息技術教學注重理論實踐相結合，教師講授示范，學生操作實踐。教師少講學生多操作，把時間盡量留給學生，讓他們有足夠的時間動手操作。那么在發展學生主體性的時候應該注意哪幾點呢？我結合自身在教學過程中的做法談談自己的感受。

一、處理好理論與實踐的關系

1.精講多練。信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。一堂課我一般只安排10至15分鐘講理論，剩下的時間讓學生上機。實踐證明：學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生思考。教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，發揮教師主導作用。

2.計算機說到底是一種工具，要鼓勵學生把這種工具應用到日常學習和生活中。“學以致用”是學生進行成功體驗的最好方式。例如在輔導學生進行計算機課外活動時，我在對用一個軟件進行計算機繪圖只作了少許講解后，就放手讓學生自己使用。我的安排是如果學生在使用中有問題，則再具體解答。但經過短短的幾個機時之后，我驚奇地發現大部分學生已經能夠在這個軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，而且能夠摸索出其他方法。我發現學生在用計算機繪圖的過程中體驗到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學生學習的主動性，而且使我對學生未來的主動發展充滿了信心。

二、嚴肅嚴格地進行基本訓練

根據《中小學計算機課程指導綱要》的要求，在中小學階段應使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。這是本學科的基本教學要求，也是對學生基本能力的要求。具體講就是：（1）計算機基礎常識和簡單操作；（2）微機操作系統簡單操作與使用；（3）漢字輸入及文字處理。學生具備這個基礎，就能獲得信息技術學科方面良好的主體結構，為將來的發展提供廣闊空間，為此就要進行嚴肅嚴格的基本訓練。但在教學實踐中，要注意把握學生心理特點，用不同的教學方式和手段幫助學生達到目的。

例如在指法訓練上，我首先就對指法練習軟件進行精心挑選。挑選的標準有兩個：一是要能幫助學生養成正確的指法習慣；二是界面要活潑有趣，有效激發學生學習興趣。另外在訓練時間和要求上也作了仔細安排。第一個學期除了專門用幾節課來練指法外，以后每節上機課都安排一定時間。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定要爭取練準。到第二學期，在學生基本形成正確的指法后，可以轉向速度訓練；訓練形式改成只規定訓練任務而不限定時間，任務完成得快的學生就有機會在計算機上做他想做的事，這樣既照顧了學生的個體差異，又保證了訓練效果。

三、任務驅動學生自主學習

利用任務驅動教學法，會使學生在學習過程中目標明確。例如：給學生介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己設計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己搜集資料，資料采集完后他們又提出一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置，等等。他們就在機房積極思考實踐起來。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位學生利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字重疊擺放，但是圖片擋住文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點亂，再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到圓滿解決。WORD2000的文字編輯是從左到右，但是如果先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內寫文字，其他地區一律不受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”，他們還對文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的學生不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD2000藝術漢字不滿意時，也可以根據自己的喜好進行調整，如對藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等。線條顏色和字體顏色有四十中調好顏色和自己調顏色及“帶圖案顏色”等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現成顏色外，還可以自己調色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等。于是一個個問題迎刃而解，學生將這些技巧都最科學地表現在自己的作業中。經過精心編排設計三到四節課，終于拿出自己滿意的作品，給他們互相分享各自的學習成果，達到自我教育、相互學習的目的。

邊教學邊作總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，信息技術教學還有待進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，認真實踐，成功就在不遠處。

參考文獻：

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