生物技術專業植物認識實習教學模式的構建與研究

楊紅等

摘 要： 本文結合應用型本科教育培養需求，闡述了生物技術專業植物認識實習的內容和方法，從實習基地的建設、實習模式的構建、指導教師作用及考核方式等方面介紹了認識實習教學環節的探索和實踐經驗。

關鍵詞： 生物技術專業 認識實習 植物學教學模式

當前，社會對實踐能力較強的應用型技術人才的需求越來越高，這就要求大學生不僅有扎實的專業理論知識，而且掌握本專業過硬的實踐技能。應用型技術人才是指可運用科學理論知識和方法解決實際問題的人才，根據對應用型本科技術人才的要求，實踐教學體系已經開始成為應用型本科教育的核心[1]。實踐教學直接影響人才培養質量，只有加強這一環節才能保障應用型本科教學培養目標的實現。實踐教學已成為當前進一步加強教學建設、深化教學改革的一項緊迫任務。

植物學是一門實踐性很強的科學，在其系統的學習過程中，始終要與植物賴以生存的自然界緊密聯系起來。植物認識實習是植物學教學體系中的重要組成部分，是理論聯系實際的關鍵環節，在整個植物學教學中具有舉足輕重的作用。植物分類是植物認識實習中的重要實習內容，通過認識實習讓學生盡可能多地接觸不同種類的植物類群，鞏固課堂教授的理論知識，懂得科學的方法觀察和研究植物基本特征，使學生熟練掌握植物鑒定基本技能。讓學生通過實習，開始細心觀察、比較自然界中的不同植物的差別，豐富學生感性認識的同時，并在此基礎上，通過記錄、描述、整理和概括，使其認識提高到理性層次[2]，為今后的專業實習及生產實習奠定牢固的實踐基礎。……