電子焊接實訓課程的創新教育策略

蔣依文

摘 ? ?要： 為培養適應企業發展需要的技術人才，本文從維修電工實訓中電子焊接項目中存在的問題出發，找出提高教學質量，強化學生能力的方法。在項目教學的基礎上，通過理實結合、分層教學等方法為學生指明學習的目標，營造良好的學習氛圍，提高學生全方位的能力。

關鍵詞： 電子焊接 ? ?實訓教學 ? ?創新教育策略

維修電工實訓課程是我校機電一體化專業的一門重要的課程。電子焊接部分作為維修電工三個項目之一有舉足輕重的作用，也是電工電子實訓的基礎。維修電工的電子焊接部分一共有兩套試題：一套是串聯型直流穩壓電源的焊接與調試;另一套是基本放大電路安裝與調試。兩套試題中焊接都占很大的比例。電子焊接的重點是焊接和調試。

我們現在上課采用的是項目教學法，把電子焊接作為其中一個項目，然后將電子焊接分為三個部分：焊接訓練、檢測與焊接和通電調試。一般來說我們直接教授焊接技巧，然后焊接訓練，之后講解檢測方法，最后焊線路板通電調試。這樣的教學模式存在很多問題。

第一，焊接訓練枯燥，學生無法堅持太久。一般剛接觸焊接的學生在一開始會很有新鮮感，希望老師少講一些，直接開始練習。但是開始訓練以后，學生就會認為一直重復著一個動作很枯燥乏味，就會沒有耐心，直接放棄。但是焊接訓練本來就是基礎重復的動作，不反復練習的焊點根本達不到標準。

第二，檢測方法采用理論教學，從電阻、電容、二極管、三極管，等等。兩三節課的時間講解那么多元器件的檢測，導致學生很容易混淆。也許開始邊講邊測的時候是清楚的，但那只是短時記憶，過一個星期后再練習就會發現，學生又不會了。但是焊接的訓練一般只有兩套板子，每次都教一遍檢測也不實際，但是這樣教過就忘顯然不行。

第三，調試步驟多，學生記不住。電子線路部分的調試比較復雜，因最后要計算電壓和電流的調整率，所以要接負載，串萬用表。測電流和測電壓的量程也不一樣，所以萬用表的表筆也要進行插拔。在這樣的情況下，學生對于萬用表的使用要熟練。對于各電壓、電流的測量要正確，否則調試的值會有明顯的錯誤。

從焊接的訓練到最后的調試，按照以往的教學存在很多的問題。針對這一情況，我對教學方法進行了調整。

一、改進方法

改進方法，提高學生的學習興趣。焊接訓練對于電子焊接部分來說是第一節課，我認為必須重視第一節課的教學，教師具有創意，可以使學生集中注意力。一旦學生對該門學科感興趣，就會興致勃勃地學習這門課的知識。

舉個例子，學生不喜歡重復的動作，焊接時他們沒有耐心。我們可以換個方式，發一塊比較大的通用板，然后發一些練習的電阻，請學生根據自己的喜好焊接成各種造型。當然，必須注意焊點的美觀。這樣做大大提高了學生的學習興趣，他們有的將電阻焊接成了“龍”字;有的焊成了飛機的造型;有的焊成了兔子的圖案，等等，千奇百怪，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的創造力、想象力，一舉多得。

二、語言活潑

機電一體化專業的教學有以下幾個特點：首先，機電專業的各種專業教材的內容邏輯性強，條理清晰，但定律、法則、原理內容冗長，不方便記憶和理解，難以讓學生接受和喜歡。其次，職業學校的學生不夠理想，總體素質每年都在下降，很多學生在學習上缺乏興趣也沒有主動性，能力不理想，照搬照抄，不思考不創新。最后，專業教師喜歡按步驟或者按條理，第一、第二、第三，等等，讓整個教學過程顯得貧乏沒有起伏，根本上無法激發學生的學習興趣。基于上述幾個方面的原因，我認為在不影響專業理論準確度的前提下，非常有必要根據學生的實際情況，用生動的語言、風趣的表達對學生進行教學，引導學生練習與自學，提高學生的學習主動性。

現在網絡便捷，更是出現很多新潮的詞語和句子，比如辭職的“世界那么大，我想去看看”，還有改編版解聘的“世界那么大，我想讓你去看看”。學生正是趕潮流的時候，我們可以以流行的語言拉近師生之間的距離，以幽默的表達吸引學生的注意力。舉個例子：在教學中通俗語言的運用是不可缺少的，它可以啟發學生、引導學生，否則上課時就像一潭死水，激不起一點漣漪，專業課尤為重要，使用幽默風趣的語言結合專業理論事例，才能使學生更容易接受有關理論知識，取得事半功倍的效果。

三、發揮學生的主體作用

每個學生都是一個個體，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜歡，才會愿意做。所以并不是要讓學生“學”，而是要讓學生“樂意學”，但樂學的核心還是學。我們要將教學的重心從教轉移到學、怎么學上，重視學法指導，引導學生選擇和運用恰當的方法進行有效學習。盧梭說：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”

實訓強調的是實踐性，它要求學生在掌握了理論知識的基礎上，參與到實際演練中，并且在實訓中不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握專業技能，進一步將理論和實際串聯起來。

比如在講到二極管的測量時，有一個重要的特性：二極管的單向導電性，即加正向電壓時，二極管導通;加反向電壓時，二極管截止。實訓時可以用萬用表證明，并且可以引導學生自己設計簡單的電路。又比如在講直流穩壓電源時，我們可以以電子產品導入。最簡單的例子，我們的充電器，上課前可以讓學生找一些壞的或者不用的充電器，拆開研究。這樣讓學生自己摸索著逐漸掌握一些電路的組成及工作原理，而學生有成就感并且自己尋找和拆卸的過程是知識的遷移與應用的過程。

這種讓學生在教學中占主導地位的方法，尤其適用于學生技能的教學。

四、有效利用多媒體

在穩壓電源的調試時，教師講解調試步驟是蒼白無力的，有時還會忘記一些細節，學生第一次實訓，沒有參照物，無法想象。講解完你會發現很多學生仍舊兩眼一抹黑，不知道從哪里下手。在這個時候就可以利用多媒體彌補不足。我們可以制作一個微課，將調試的步驟錄下來，配上解說，在上課的時候播放給學生看。如果有部分學生掌握較差就可以將視頻發給學生，讓他們在課后多看看。這樣彌補了實訓課的另一個不足：出了實驗室沒法繼續。現在，出了實驗室學生一樣可以學習。當然，我們也可以建立課程網站，放些相關內容和視頻，等等，讓學生自主學習。

五、培養學生良好的學習習慣

維修電工的實訓主要訓練學生的技能，模擬工廠生產，樹立學生安全與文明生產的意識。我們操作的過程均是按照國家、部委、行業等權威機構頒發的電工作業操作安全規程，根據這些規程嚴格要求學生，培養學生良好的學習習慣和安全操作習慣。

教師應引導學生先預習、后學習，在上課前先讓學生預習，找出重點和難點，對學生的預習成果檢查并且給出評分。凡是能通過自學解決的問題，在課堂上就不需要再次講解。然后要求學生做好理論講解的課堂筆記，有利于學生接受新知識。學生如果養成做筆記的習慣，那么在今后的學習中，就容易跟上老師的思路，易集中注意力。教師應該對筆記做出要求：間接明了，書上有的記頁碼，不是重點的記關鍵詞，重點問題畫橫線，難點問題畫重號，以便課后集中注意力解決。最后要求學生課后復習鞏固，心理學中有一條遺忘曲線，它告訴我們及時、盡快復習，是防止遺忘、加深記憶的關鍵。

總之，我們不僅要使學生能順利通過電子焊接這個項目的考核，更要在教與學的過程中使學生掌握高效學習方法，提高教師教學能力，改善教學方法。

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2015年度蘇州市吳中區社科聯立項課題《中級維修電工校本特色教材的開發與研究》