淺議互聯(lián)網(wǎng)+《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的微課建設(shè)

張偉

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓教育發(fā)生了翻天覆地的變化，它深刻影響著大家的認(rèn)知過程。在此背景下，本文闡述了《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的微課建設(shè)，從建設(shè)原則、微課制作與拍攝、實(shí)踐開展等方面展開論述，力求為《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的教學(xué)研究作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 全國計(jì)算機(jī)等級考試 建設(shè)原則 微課制作 實(shí)踐開展

一、引言

全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)[1]。李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中首次正式提出制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被提升到了國家戰(zhàn)略層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”深受社會各界推崇，各科領(lǐng)域都希望站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上順勢而為，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展[2]。全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）培訓(xùn)也是如此，大家都希望借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）培訓(xùn)的全方面融合，從而真正實(shí)現(xiàn)全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）培訓(xùn)的轉(zhuǎn)折性變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課模式應(yīng)運(yùn)而生，“微課”這個(gè)概念是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年秋季首先提出的，他把微課程成為“知識脈沖”[3]。微課作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸融入到學(xué)習(xí)與生活中，本文主要探討了全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）培訓(xùn)的微課建設(shè)，分別從全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）培訓(xùn)的微課建設(shè)原則、微課制作加工、微課實(shí)踐開展、微課注意事項(xiàng)過程四個(gè)方面闡述。

二、《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的微課建設(shè)原則

《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能兩部分，基礎(chǔ)知識占20%，操作技能占80%，目前大部分中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生報(bào)考一級MSOffice應(yīng)用，它主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)和使用、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、瀏覽器的簡單使用和電子郵件收發(fā)六個(gè)部分的內(nèi)容。該培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)有以下原則：

1.項(xiàng)目化原則

我們將《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目活動完成教學(xué)任務(wù)，以支撐這個(gè)項(xiàng)目活動關(guān)鍵技能點(diǎn)的操作訓(xùn)練作為教學(xué)的重難點(diǎn)，整個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)自成體系，因此我們將該門培訓(xùn)內(nèi)容分成電腦小管家、e空間網(wǎng)絡(luò)達(dá)人、文字編輯好秘書、數(shù)據(jù)管理巧能手、多姿多彩職業(yè)人五個(gè)大項(xiàng)目，它構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。在此基礎(chǔ)上將每一項(xiàng)目中的關(guān)鍵知識點(diǎn)、典型案例內(nèi)容碎片化，分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)模塊，時(shí)間控制在5-10分鐘。

2.實(shí)用性原則

可以選取真實(shí)或虛擬的案例和問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以緊扣學(xué)生的專業(yè)需求，通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生主體原則

充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、整理制作加工、提供各種教學(xué)資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)訓(xùn)練為主，融“教、學(xué)、做”為一體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。

三、《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的微課制作與拍攝

1.選題設(shè)計(jì)

微課的選題要考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度、內(nèi)容的廣泛性、表現(xiàn)形式等因素，太難的教學(xué)內(nèi)容不適合用微課形式展現(xiàn)，表現(xiàn)形式不是說用固定的形式展現(xiàn)的，可以考慮錄屏，也可以用實(shí)景拍攝，還可以用一段文字、一個(gè)動畫視頻等表現(xiàn)。在考慮選題時(shí)，我們要充分考慮各方面的因素，用最恰當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)某個(gè)知識點(diǎn)。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)分成情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)分解、鞏固知識、歸納總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，主要采取知識講解和操作示范，教學(xué)過程設(shè)計(jì)流暢完整，內(nèi)容豐富多彩，能吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，線索清晰明朗，片尾中自然而然地引出下一微課知識點(diǎn)。

3.教學(xué)語言設(shè)計(jì)

在制作微課程過程中，要有較好的語音、語調(diào)、語速，詳略得當(dāng)，口齒清晰，表達(dá)清楚，意義正確，語言生動、富有感染力，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣才能引起學(xué)生的注意力，還要注意一些細(xì)節(jié)，比如提問后，應(yīng)停頓幾秒，讓學(xué)生有思考的時(shí)間。

4.教學(xué)PPT課件設(shè)計(jì)

教學(xué)PPT課件的整個(gè)畫面應(yīng)該是清新淡雅的風(fēng)格，文字內(nèi)容言簡意賅、一目了然，搭配的動畫、圖片與課程相關(guān)，充分利用PPT的動畫效果，對所添加的圖片、文字設(shè)置不同的動作，增強(qiáng)動態(tài)感。字幕方面要注意顏色的協(xié)調(diào)和字體的搭配，還要注意整個(gè)PPT的視覺效果。

5.微課的拍攝

當(dāng)前微課程制作的方法有很多，比如攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、可汗學(xué)院模式、錄播教室錄制、攝像工具錄制、專用軟件制作等，針對《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的微課程拍攝，我們認(rèn)為不必拘泥于固定形式，最好能夠發(fā)揮創(chuàng)意，混合PPT課件、Flash動畫、視頻、圖片等多元素教學(xué)素材，同時(shí)使用Camtasia Studio錄屏軟件、攝錄機(jī)等完成微課程的制作。通過Camtasia Studio軟件對錄制的微課程視頻進(jìn)行加工美化，可以加入簡潔大方的片頭和片尾，也可以量身制作字幕。還能刪除微課程多余的部分、做一些美觀方面的處理如標(biāo)注、特效效果等，使得微課制作更便捷。

四、《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的微課實(shí)踐開展

微課制作完成后，最終還是給學(xué)生學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗械慕虒W(xué)變革與研究終究要落實(shí)在教師和學(xué)生身上，否則就是浪費(fèi)教學(xué)資源。課題組的老師們根據(jù)五個(gè)項(xiàng)目分門別類完成所有微課的制作，利用學(xué)校現(xiàn)成的校園網(wǎng)，架設(shè)《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的學(xué)習(xí)資源平臺，學(xué)生課后可以通過學(xué)校多媒體教室觀看自己需要的微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，也可以利用移動網(wǎng)絡(luò)工具如手機(jī)、平板電腦等觀看微課視頻進(jìn)行課前和課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。當(dāng)然在課堂上教師也能有的放矢，達(dá)到不斷復(fù)習(xí)鞏固知識的目的，從而真正實(shí)現(xiàn)教師的多層次教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。無論是課上還是課下，學(xué)生都有“事”可做，而且這種學(xué)習(xí)是碎片化的，學(xué)生是帶著“問題”學(xué)習(xí)的，對于學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)更易接受，更受歡迎。

五、對《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的微課建設(shè)的建議

雖然微課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中有著無與倫比的優(yōu)勢，但是我們認(rèn)為微課在現(xiàn)階段還不能完全替代傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂是一個(gè)生成性、互動性的過程，課堂上老師對學(xué)生的希望和要求，授課中的無聲勝有聲，只可意會不可言傳的情境是微課無法比擬的。因此，微課無論是課上還是課下，“人機(jī)”對話不能取代傳統(tǒng)的“師生”感情交流教學(xué)方式，也就是說，教師永遠(yuǎn)是不可替代的，教育工作者要在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，重塑《全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）》培訓(xùn)的教學(xué)體系，讓教師教得更好，學(xué)生學(xué)得更快。

六、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的“微課”引發(fā)資源觀、教學(xué)觀和教師發(fā)展觀的重大變革，它在一定程度上填補(bǔ)了教師教學(xué)上的空缺，也將改變傳統(tǒng)教育教學(xué)，用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)公開課或其他一系列新興教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，它對教育教學(xué)都產(chǎn)生了巨大的影響，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流的腳步，更好地把這些新興的教學(xué)手段用在平時(shí)的教育教學(xué)中。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，每一個(gè)教育工作者都需要認(rèn)真思考和逐漸適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于玙.“互聯(lián)網(wǎng)+”迎面而來[J].小學(xué)生導(dǎo)讀，2015（05）：1.

[2]梁樂明，曹倩倩，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，19（1）：65-66.

[3]鐘英煥.中職計(jì)算機(jī)課程微課制作探索[J].中小學(xué)電教，2014.07、08：134-135.