語文教學的一點反思

阮敏

語文學科的性質究竟是什么？語文教學的主要任務表現在哪些方面？隨著新課改的深入推進，我們越來越清醒地認識到，語文教學除了語言文字外，更重要的是它還是一種文化的載體，它具有傳承文化、培養學生人文素養、健全人格的功能。而且，更應重視語文的工具性和應用性，而淡化對學生語文能力提高幫助不大的語音學、文字學、詞匯學、語法學、修辭學及文章學等知識概念。

鑒于這樣的認識，我認為語文教學，應該以學生發展為本，重視學生積累，重視學生的“習得”，重視學生學習過程中的感受、體驗、感悟，重視學生的語文實踐和創新意識。

短短的一節課，教師在弄清“教什么”的基礎上，更要弄清“怎么教”的問題，讓學生樂于接受知識，由被動學習轉為主動學習，真正做到“向四十分鐘要質量”。在抓好課堂教學常規的基礎上，應著力挖掘語文課每項知識的內在特點、外在聯系，并根據不同內容，設計選擇不同的傳授、訓練方法。例如，語文的背誦，我會根據教材需要、學生情況和現有條件，分教師范讀、放錄音、分組讀、齊讀、分角色朗讀等；上課的板書，不一定都要粉筆寫，有時粘貼簡單圖形或畫圖，有時讓學生參與到板書環節當中；字詞的教學注意其古今義的聯系，從形象易記的角度分析，并結合實際訓練；在講修改病句時又需引用生活中的實例，引用歌詞，編歌訣，讓學生熟背各種語法知識。另外，對教具的使用也不能忽略，小黑板自不必說，教學掛圖也是可以吸引學生注意力的。……