童心，點亮在綠底上

吳海芳

孩子需要一個完整的童年。一所有特色的學校，將在孩子身上留下一些東西，這留下的東西就讓孩子帶有這所學校的氣質。我們學校始終堅持“為每個學生的終生發展和幸福打好基礎”的辦學宗旨，每一位教師都從生命的視角關注、實踐，堅持“立德樹人”，提高師生素質，營造與現代社會相適應的充滿生機、積極向上的德育氛圍；發展“綠色教育”，全力營造彰顯學校品味的育人環境，不斷豐富綠色文化的內涵；關注“個體生命”，開展豐富多彩的特色活動，為學生的幸福人生奠定基礎，讓校園真正成為師生成長的美麗家園。

一、以高素質為前提，打造優秀師生群體

教育的根本任務是立德樹人，我們堅持既“樹”教師，又“樹”學生，提高師生整體素質，努力建設與時代發展相適應的生機盎然的學校德育工作模式。

（一）立德為本、育人為先，加強美麗教師隊伍建設。

德育干部隊伍素質的優劣，決定一所學校德育工作的成敗。我們一直致力于提高教師師德修養，促進教師身心健康，打造一支思想政治過硬、職業道德水平高、管理方法科學的高素質德育隊伍，成就一批“美麗教師”。

1.樹立師德典型，弘揚師德能量。

教師是立校之本，師德是教育之魂。學校堅持把師德師風建設作為一項長期的重點工作，努力培養打造師德高尚的教師隊伍。（1）依托主題教育，營造師德氛圍。開展各項主題教育，引導教師嚴格履行師德規范，弘揚師德正能量，大力宣傳身邊的“美麗教師”。（2）評價促自省，提高師德素養。與每位教師簽訂師德建設承諾書，并公開各項評議制度，促進教師自省、自悟，自覺改進提高，評議結果納入師德考核中，并與年度考核掛鉤。（3）實行監督機制，推動工作落實。通過公開監督電話、平臺廣泛接受社會的監督；實行“一票否決制”，對違反職業道德的教師嚴格查處，堅決維護教師隊伍的整體形象。

2.名師引領提升，同伴互助分享。

時代需要德育工作者學習優秀理論，接收管理經驗，提高自身育人水平。為此，學校邀請校外名師來校作講座，學習借鑒優秀班主任的班級管理案例，發揮名師的引領作用，提高全體班主任的班級管理水平。另外，學校根據實際情況，開展班主任“育人沙龍”、“師徒結對”等活動，在與同伴的探討中，鍛煉、發展自己，從而提高全體班主任的育人水平。

（二）抓實養成、完善評價，提高學生道德素養。

1.尋找身邊榜樣，掀起善美風尚。

為不斷強化學生各項文明養成教育，在全校層面我們推出了一系列“尋找身邊的美麗蓓蓓”行動，發揮同齡人的示范帶動作用，激勵學生加入爭做“美麗學生”的行列，進一步引導學生弘揚美德，提高學生的文明素養。在班級層面，我們大力倡導“班班種棵善行樹”的活動。每個學生將自己一周7天內校內外所做的好事：撿一片垃圾、借出一塊橡皮、排齊一張桌子，做一次家務……記錄在“日行一善記錄卡”上。在孩子們用自己的實際行動種植的善行樹上，我們看到了枝繁葉茂、百花爭艷、果實累累的情景，小善行，大善心，孩子們在表彰評比中形成了真善美的風尚。

2.完善評價機制，形成持久激勵。

評價是促進過程管理、促進學生全面發展的手段，學校結合學生身心發展和成長規律，具體從文明禮儀、好學上進、陽光健體、藝術熏陶、低碳環保等方面開發出了“城北小學美麗學生成長手冊”，由全體教師參與評價學生。由于對各項評價目標進行細致化、操作化的明確處理，因此就使得各項德育目標變得更切實可行。

二、以課程為特色，豐富綠色育人內涵

學校一直堅持以學生環境道德、環境意識、環境行為的培養為切入點，逐漸建構了以“綠色文化”為中心，涵蓋學校管理、教育工作的完整體系，并日益顯示出了其獨特的“綠色”魅力。

（一）環境熏陶啟迪，營造文化氛圍。

馬克思說過，人創造環境，同樣，環境創造人。校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。學校以一個頭頂綠葉的卡通人物“蓓蓓”為形象，她的身影遍布校園的每一個角落。例如，樓道里，蓓蓓提醒學生：樓道不是滑滑梯，輕輕慢慢靠右行；教室開關旁，蓓蓓提醒：你我節電，大家來電；洗手間外，特別提醒：別讓水龍頭也滴眼淚。學校漂亮的手拉手環保屋里，學生根據要求分類投放，還有板報、櫥窗、展板，在校園處處營造了綠色育人的環境。

（二）校本課程，“實”做。

課程是學校教育的內容載體，是實現德育目標的主要途徑。近年來，學校圍繞“綠色教育”的主題，創造性地革新德育校本課程，努力實現課程與德育的有機結合，協同發展。我校不僅自編環境教育校本教材——《許孩子綠色的未來》，而且將環境教育內容納入部分年級綜合實踐課程中，聘請垃圾分類工作辦的校外輔導員走進學校，宣傳環保知識；老師與學生一起利用廢舊飲料瓶、易拉罐、碎布頭等材料制作精美花盆，并通過細心培土、澆水，種上精心準備的小幼苗，用“DIY”的小盆景裝扮校園，培養學生環保意識。

（三）實踐性課程，“精”做。

僅僅局限在校內的德育是遠遠不夠的，我們開發了實踐類的德育課程，努力使德育課程延伸至社會。學校組織一批熱愛公益的師生成立“低碳生活”志愿服務隊，深入社區傳播低碳生活理念，倡導綠色生活方式。同時帶領學生走進污水處理廠，開展美湖志愿活動，豐富學生的課外生活，激發學生對家鄉自然的保護意識。

三、以活動為載體，關注生命的幸福成長

綠色，是大自然的顏色，更是生命的象征。學校一直秉承著把個體生命的成長放在首位，努力為學生的幸福童年生活打下基礎。以活動為載體，不斷拓寬德育實施的渠道，增強德育活動的實效性，讓學生在活動中體驗，在活動中提高認識，在活動中陶冶情操。

（一）主題活動。

為了大力弘揚和唱響社會主義共同理想信念，德育處少先隊策劃開展了“中國夢·我的夢”系列主題活動，活動內容豐富化，參與面廣泛化后，使學校的活動由少數人挑大梁，變成多數人都能“演出”的“舞臺”，最后匯聚成集體的強大力量，成為集體共有的“財富”。全體同學都在活動中得到鍛煉，在鍛煉中不斷成長。

（二）儀式活動。

學校的開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、入隊儀式、10歲成長典禮等，看似平常，對學生的教育作用不可估量。如開學典禮，我們開展“愛心總動員”活動，學生自愿捐款，成立愛心基金，幫助校內外貧困學生，等等。再如成長禮，辦成一臺隆重的節目，這是送給10歲孩子最好的禮物，得到家長的認可。

在德育工作的道路上，學校將繼續探索行之有效的方法，明晰特色品牌的內涵，豐富德育課程的內容，提高德育活動的實效，為進一步使學校的德育工作為學生的終生發展和幸福奠定堅實基礎。