如何提高策略教學(xué)的有效性

鐘國榮　郭紹珍

“解決問題的策略”作為新一輪課程改革新呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，具有啟迪學(xué)生思維，形成學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化數(shù)學(xué)思想等教學(xué)價值。本文從“策略”的認(rèn)識在教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)變、“策略”需求在具體情境中產(chǎn)生、“策略”的價值在解決問題中提升、“策略”的方法在實踐運用中內(nèi)化四個方面描述了如何提高這一內(nèi)容教學(xué)的有效性。

那么，如何提升教師對“策略”概念認(rèn)識的清晰化？如何使“策略”在學(xué)生的頭腦中形成并內(nèi)化？如何提高“解決問題的策略”教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下策略。

一、“模糊到清晰”——“策略”的認(rèn)識在教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)變

剛接觸新教材的教師在教學(xué)“解決問題的策略”這一單元時，對“策略”的認(rèn)識有一定偏差，需走出這些認(rèn)識誤區(qū)。

（一）把策略看做一種負(fù)擔(dān)。由于教材提供的例題難度不大，因此學(xué)生不愿意經(jīng)歷和形成解決問題的策略的過程，策略的多樣性和優(yōu)越性很難體現(xiàn)。再加上讓學(xué)生充分地經(jīng)歷和體驗策略的形成和發(fā)展時，例如列表、畫示意圖等，必須花費很多教學(xué)時間，課堂教學(xué)的容量小、效果不佳。

（二）把策略當(dāng)做應(yīng)用題例題進(jìn)行教學(xué)。教師與學(xué)生往往習(xí)慣于關(guān)注對某個例題進(jìn)行分析整理掌握，缺乏對這一類型問題所提煉出的某種策略的反思、總結(jié)與內(nèi)化，亦不能將某種策略融會貫通在同類實際問題中應(yīng)用。

（三）孤立地看待策略，缺乏溝通。將“教策略”替代“用策略”是教學(xué)解決問題的策略時常犯的一個問題，部分教師往往關(guān)注的是“學(xué)會了嗎？……