對班級管理的理解和策略

俞玉蘭

摘 要： 班級管理是一個以小見大的環節，有效的班級管理不管是對孩子、教師、幼兒園還是整個幼教事業都有彌足輕重的作用。班級管理會直接影響教師的教育教學水平和孩子的發展水平，同時會影響家長對整個幼兒園的印象，因此掌握有效的班級管理方法對每一位幼兒教師來說都是必要的。

關鍵詞： 班級管理 定義 意義 有效方法

一、班級管理的定義

所謂的班級管理，就是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，將幼兒的一日生活開展得井井有條，讓幼兒在玩中學、學中樂。

二、班級管理的意義

（一）良好的班級管理能夠更好地幫助小班幼兒適應幼兒園的集體生活，愿意并樂意參加集體活動。班級管理不僅是對孩子教育和生活學習環境的一個管理，而且是對幼兒心理環境的管理，特別是小班新入園的孩子，良好的班級管理方式，可以在一定程度上緩解孩子的心理壓力，使他們愛上這個新鮮的環境。

（二）有效的班級管理能夠促進教師發展，讓孩子的成長更實在。“活到老、學到老”，從事教育事業，應該秉持虛心向上、開拓創新的精神，在班級管理過程中，通過多和同事交流討論，開展教科研學習、專題討論、一日活動優化等，幫助教師不斷在班級管理的道路上越走越遠，促使自己實現“新手型教師—成熟性教師—研究性教師—專家型教師”的轉變。

（三）有效的班級管理能夠促進“幼兒—教師—家長”三位一體的形成。有效的班級管理不僅是教師單方面的管理，更需要家長參與，同時以幼兒為主體。教師是以支持者、引導者和合作者的身份在主導整個班級的一日活動，幫助幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣，幫助家長了解幼兒園的教育教學目標，從而更支持和理解幼教事業，促進教師更積極地投入教育教學活動。

三、班級管理的有效方法

（一）管理調查問卷。對于剛入園孩子的家長，對孩子在園的一日活動有著強烈的好奇心，整天擔心孩子在園有沒有哭鬧，玩得開不開心，吃飯睡覺如何，有沒有學到本領，教師是怎么管理，等等，他們不僅關心孩子的生活起居和學習情況，對教師的教育管理同樣表現出強烈的參與、知情和監督的愿望。因此，在開學之初，我們會做一個簡單的家訪活動，主要通過問卷方式了解家長們對幼兒園教師教育和管理有何想法和建議，讓家長參與其中，體現了一定的參與權和知情權，讓家長做到放心。

我們也成立小班新生家長委員會，主要是讓家長參與學校教育過程的一種方法，讓家長放心。還通過各種網絡平臺，比如：家校路路通、QQ群等，與家長相互溝通，了解需求，以及如何在工作中相互合作，共同促進幼兒成長。

（二）嚴慈相當，由“管”到“不管”。每個孩子都有一定的自主性，對于小班新生來說，教師“管”的相對要多一些，等他們慢慢適應幼兒園生活，良好的常規建立好之后，教師可以適當放一些權力給幼兒，多給予他們參與的機會，真正做到以幼兒為主體，讓幼兒成為活動的主人，這樣他們才會更積極主動地參與到各類活動中。

（三）管理班子的統一性。一個班的管理班子包括兩位教師和一位保育老師，雖說保育老師只是負責孩子的生活起居，主要是在生活上照顧和引導孩子，幫助孩子養成良好的生活作息習慣和個人衛生習慣，但要在教育教學上積極配合教師工作。

教師最重要的是在教育理念上保持一致，在對待孩子的要求上步調統一，特別是在孩子的常規教育上，都要統一步驟，前后一致，堅持原則，始終以《綱要》內容為主旨，科學有效地促進幼兒成長。

（四）改變教師的思維方式。現在都追求可持續發展，教師自身素質也不例外，要建立不同的思維模式，多角度考慮，利用課余時間多閱讀相關書籍，參加專業培訓，時刻更新教育理念，找出不同的方式方法管理班級，營造良好的生活和學習環境。

（五）反思與前輩指導相結合。不定期地組織開展有效的教學會議，在討論中與前輩的指導下不斷改進和成長。從“在行動中反思”和“反思中行動”兩個角度發現自己教育實踐中的問題，從而改進教育行為。

班級管理是一項重要而又復雜多變的工作，需要我們時刻更新教育管理理念適應不同的班級情況，我們需要不斷學習研究，找出適合的班級管理方法，讓每一個孩子都得到最大限度的發展。

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