初中數學作業批改方式改革的實踐研究

林紅芳

1.問題提出的現實背景與意義

作業是學生獨立完成學習任務的活動形式，也是師生交流的重要載體。批改作業是每一位教師幾乎天天都要面對的，他們對于“作業”布置與批改的態度和做法不同，效果也不同。本學年我參照了有關學者的做法，開展了“關于初中數學教師的作業布置及批改的調查研究”，進行全校數學教師普查和學生的抽樣調查。本次調查全校數學教師人人參與，采用無記名的方法。學生選取我校七、八、九年級各4個班，共發問卷453份，回收有效問卷429份。調查采用自編的自主學習調查問卷，教師卷共7道題，學生卷共8題，每題有3個選項，要求根據自己的實際情況回答問題。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級，而不填姓名，且要求當堂完成問卷。調查數據顯示數學作業的布置與批改情況不容樂觀，存在的問題大致有以下幾個：

1.1各科作業繁而多，很難做到認真主動。

據統計完成數學作業時間，59.9%的學生在0.5～1小時;20.3%的學生在1小時以上;加上其他各科作業，可想而知，他們晚上需要做到很晚才可以休息。調查數據顯示75.8%的學生反映老師布置作業——見作業本或某一本練習，偶爾有老師“因人而異”但不能長期堅持;班級中的中下等學生中有很多完成不了作業，因此抽樣調查顯示有16.6%的學生經常有抄襲作業的現象，甚至還有3.7%的學生根本不做數學作業。素質教育下突出的特點是開發學生智力，培養學生能力，讓學生做學習的主人。……