讓語文教學充滿詩情畫意

李娟

摘 ? ?要： 語文的本色是詩意，初中語文教師要深挖文本，美化方法，詩化教學，畫意人生，帶領(lǐng)學生徜徉于充滿詩情畫意的語文大世界，讀一讀優(yōu)美雋永的詩詞佳句，寫一寫心中的所思所想，既求知更陶情。

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?詩情畫意 ? ?教學策略

每個學科都有特色，數(shù)學是有邏輯性，理化生是有知識性，而語文兼具工具性和人文性，其本色是詩意，靈魂和生命也是詩意。對于初中語文教師而言，有義務(wù)和責任引領(lǐng)學生徜徉于廣闊的語文世界，讀一讀優(yōu)美雋永的詩詞佳句，寫一寫心中的所思所想，構(gòu)建充滿詩情畫意的課堂，讓學生既求知更陶情。

一、深挖文本，美化方法

（一）深挖文本，流淌詩情。

語文既源于生活又高于生活，為了使初中生更好地體會中國文字的博大精深、優(yōu)美意境，編者選擇文本時著實下了一番工夫，文本、插圖搭配，現(xiàn)代文、古詩詞相間，古今中外名著引領(lǐng)，以此讓學生汲取豐富的精神營養(yǎng)。既然文本中充斥著濃濃的詩意畫情，那么教師就要熟知典故，深挖文本，善于發(fā)掘和把握其中的詩意，利用多種途徑讓學生既領(lǐng)略到“陽春白雪”的高貴雅致，又深感于“下里巴人”的恣意暢快;既隨著名著經(jīng)典人物而飽嘗風霜雨雪，又因唐詩宋詞中的或豪邁或婉約或曠達或含蓄的意境而深深震撼。

詩意的文本，綻放著絢爛的華彩。如辛棄疾的《破陣子》一詞，“醉里挑燈看劍”，一“燈”一“劍”，一“挑”一“看”，冠上“醉里”二字，由外在形象的描寫深入詞人的內(nèi)心世界，漫漫長夜，唯有孤燈相伴，醉后借著朦朧的燭光看閑置的寶劍，金戈鐵馬猶在眼前，一轉(zhuǎn)眼，詩人已是白發(fā)蒼蒼，一系列動作暗含著如此多的深刻寓意。正是有了這樣充滿詩意的文本，學生才能深刻理解詞人的情感，理解他那一聲“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”的長嘆。由此可見，只有深挖文本，才能使詩意流淌于學生心間。

（二）美化方法，充斥畫意。

優(yōu)美的古典詩詞，精美的名家名篇，雖然其本身就是“詩中有情，情中有詩”，但是如果教師一味應(yīng)試化、填鴨式地灌輸知識，那么學生是體會不到其中的意蘊的，更談不上體悟其中的詩情畫意這更深層次的內(nèi)涵。因此，教師要美化教學手段，使教學充斥濃濃的畫意。

首先，多利用多媒體，調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如教學說明文、議論文，內(nèi)容往往比較枯燥，教師可以適當應(yīng)用多媒體，制作精彩的課件，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，課上多組織活動，集中學生的注意力。比如教學詩歌時，可以讓學生扮演多種角色，把詩歌中所表述的場景表演出來，這樣既能讓學生深入理解詩歌所描寫的內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。

最后，學校多舉辦活動，激發(fā)學生的學習興趣。在全校范圍內(nèi)，可多組織文體活動，比如“蘇軾賞鑒大會”，各班可自選蘇軾的詞，根據(jù)詞的內(nèi)容搞話劇，進行文化交流。這樣學生既熟悉了古詩詞，又陶冶了情操。

二、詩化教學，畫意人生

要讓語文教學充滿詩情畫意，語文教師就要提高人文素養(yǎng)、豐厚人文底蘊，靈活駕馭課堂，凸顯學生的主體地位，讓學生接受美的熏陶，在充滿詩情畫意的語文課堂上縱情涵泳。要做到這一點，教師本身就要充滿詩意畫情。

（一） 詩化教學。

詩意語文在于詩意解讀，在于喚醒詩心。在詩意的課堂中，教師要用一顆詩心，與幾十顆心交流，以情感動情，以詩心蕩滌詩心。文本語言有的清新，有的黑暗，有的淳樸，有的華麗，有的如行云流水，有的反復糾結(jié)……每個文本都有個性，個性不同，自然語言風格也不同。所謂詩化教學，即無論文本是怎樣的個性，語言是什么樣的風格，教師要詩意化地解讀它，要認為它美，并發(fā)現(xiàn)美，把美詩意化地傳播出來。教師的語言要富于變化，或激情四射，或暢達舒展，或情深意長，或哀怨纏綿，于課堂上可隨文本縱情大笑，哀傷飲泣，讓不同文體散發(fā)魅力，讓學生感受到語言藝術(shù)的美，從而發(fā)展藝術(shù)感知能力和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

情感是語文課堂的靈魂。詩意語文的美，在于教者自然、動情、深刻，不夸張，不麻木，不膚淺。如若老師感覺不到文本的美，或是嘴上說著美但是表情是麻木的，語言是蒼白無力的，那么怎么說服學生跟著你一起開懷，一起傷感，一起感受文本的詩情畫意呢？

例如教學《送元二使安西》這首詩時，我先播放電影《城南舊事》的片斷，冷清的送別場面和纏綿的主題歌一下子就將學生帶入濃濃的藝術(shù)氛圍之中，此時我以低沉的語調(diào)，輕輕地說：“多情自古傷別離，更那堪冷落清秋節(jié)。送別是古今文人吟唱最多的一個主題。清早的渭城，細雨蒙蒙，驛站青堂瓦舍柳樹青青，王維執(zhí)著一杯酒，滿臉黯然，勸朋友再喝一杯吧，因為出了陽關(guān)就難以遇到親人了，也不知何時才能再相遇。雨紛紛，二人也許淚已滿面。”充滿感情的敘述，早已把學生帶入離別的淡淡的愁緒中，以情感人，詩化教學，自然事半功倍。

（二） 畫意人生。

不讀書，無以教書。教師不僅要研讀教育理論專著，而且要陶冶性情，培養(yǎng)愛好。多讀書，讀好書，只有浸淫于古今中外文化大師建構(gòu)的精神家園中，心靈才會變得純凈而柔軟，心胸才會變得寬廣而浩瀚;只有陶醉于精神世界的悲歡離合中，才會擁有抵御假惡丑的勇敢和堅毅，才會不滿足于現(xiàn)實，張揚風帆，上下而求索，從而博古通今。

荷爾德林說：“人，詩意地棲居在大地上?！币恍┤送J為教師擁有高超的教學技能、超強的教學能力是最重要的，但其實，除教師這個職業(yè)，教師首先是個人。要教書育人，成為優(yōu)秀的受學生崇拜的名師，就要使教學充滿詩情畫意，主要在于教師的個人素質(zhì)，而愛好是構(gòu)成素質(zhì)的相當重要的成分。

所謂畫意人生，并不是說教師要通曉多少門樂器，有多少拿得出手的絕活，至少要有一個愛好，一個可能讓你魂牽夢繞、心心念念的牽掛。你可以不愛閱讀經(jīng)典名著，但是你要懂得讀書的美妙;你可以不擅長樂器，但是你懂得欣賞樂曲的曼妙;你聽不懂周杰倫的R&B，不甚欣賞他永遠都不清晰的口音，但是你要了解他從來都是勸人向善，讓小朋友聽媽媽的話。

欣賞，有時是一種態(tài)度?；〞r間聽聽歌，看看電影，旅旅游，學學跳舞畫畫，也許你的世界就會大不一樣。如果你的整個世界都是教與學，你的人際圈就是同事，你的活動場所就是學校和家，那么，你怎么引導學生開闊心胸、感受美好，更何談打造充滿詩情畫意的課堂，引領(lǐng)學生擁有充滿詩情畫意的人生呢？

詩意，是語文教學的生命之源，缺乏詩意的語文教學，好比一片荒野沒有鮮花與綠草的點綴，了無生機。語文教學需要詩意的灌溉，語文教師需要涵養(yǎng)詩情，這是新課改對我們提出的迫切要求，也是時代賦予我們的責任。

參考文獻：

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