教師需要自尊和他尊

金甫

教師是一個依靠良知工作的職業。有尊嚴的教師應該是敬業的，對自己的工作有一種強烈的使命感和責任感，時刻不忘傳道、授業、解惑，不斷充實和提高自己。一個有尊嚴的教師應該是公平的，不公平一定會使教師威信掃地，而公平又是法治的精髓，教師必須在公平問題上以身作則，才能培養出遵紀守法的公民來;一個有尊嚴的教師還應該是充滿愛心的，只有熱愛學生的教師才能贏得學生的熱愛，并帶動學生之間的互愛互助;一個有尊嚴的教師還應該是為人師表的，只有以身作則的教師才能贏得學生的尊重，并成為學生效仿的榜樣。

一、教師需要自尊

教師的自尊，即教師要通過自己的人格魅力和知識素養贏得學生敬重。專業發展的原動力源于職業的自尊。教師的人格魅力是教師職業自尊的基石，教師的學識魅力是教師職業自尊之源泉，教師的人格魅力與學識魅力是師德的最高境界。教師的職業自尊關系到教師的生存狀態，關系到學生的健康成長，關系到優質教育能否實現，關系到教育的今天和未來。所以，教師的自尊在教師教育生涯中顯得尤為重要。

1.教師有淵博的學識才能贏得學生的尊重

教師要想贏得學生的尊重，首先要有淵博的知識。記得一位教育家曾經有過深刻地論述：“學生可能原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學無術;假如處處都可以看出你的不通專業，那么，除了蔑視以外，你永遠得不到什么。”由于教學是有教法無定法的工作，是有章可循而無法可依的一種事業，因此，教學工作中就呈現出許多以個人意志和個人理念為準則的個人行為，這種行為的個人色彩十分濃厚，要使這種行為形成良好的教育效果，就必須強調個性色彩的優化，或者強調個性素材的智慧。因此，我們要善于學習，善于吸收，這是教師必備的個人素質。學，然后知不足;教，然后知困，這是教師的最高境界。有的人，忙于教，無暇吸收;有的人，忙于享受，不想吸收;有的人，安于現狀，無心吸收。這都是與教無利、與學無利、與己無利，與民無利的不應該有的個人行為。要科學安排時間，正確處理各種事務，做到終身教終身學。除此之外，教師要講悟性，悟性是一個人智慧的重要內容，有無悟性，決定于一個人內化水平的高低。要提高悟性，必須勤于思考，勤思才能善悟。一位教師有著淵博的知識、靈巧的教學方法，那么，這位教師就會是一位深受歡迎的教師。他就會受到學生的愛戴，學生對他所教授的知識就會很感興趣和易接受。要有精湛的教法必須勤于學習，苦練教學基本功，深鉆教育、教學方法，不斷優化課堂結構，上好每一堂課，讓學生在愉悅的情境中學習，讓學生在成功的嘗試中學習。學生的學習積極性得到提高，學生才有成功的愉悅，教師的教育目的才易達到。

2.教師有公正無私的愛心才能贏得學生的尊重

學生來自不同的家庭，脾氣秉性、興趣愛好各不相同，知識基礎、聰慧程度相差很大，所處環境、成長過程又大相徑庭。但他們既然成為我們的學生，我們就一定要一視同仁，要平等地對待每一個學生，要尊重他們的人格，愛護他們的自尊心，保護他們的上進心，耐心教授他們知識，精心培養他們的品格，努力錘煉他們的意志，讓每一個學生都能成人、成才、成功。這既是我們的責任，也是我們的價值所在、幸福所在。愛心是教育發生的基石，是教師贏得學生尊重的基礎。教育不是站在講臺上講就能完成，教育不是把自己的學識全部倒出就能完成，教育不是一味地贊揚學生、隨便地諷刺差生，更不是不隨我心就大發脾氣，不守紀律就大打出手，教育是忍耐，教育是等待，教育是看見兒童眼睛閃動的內涵，教育是充實兒童心靈的豐富和喚起兒童美的期待，教育讓兒童發現生活的詩意，享受讀書的美好，感受人間的溫暖。

教師愛學生，要不斷地提高自身修養，對學生付出真愛，把學生當作自己的朋友，善于走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，為他們排憂解難。并隨時注意維護和尊重學生人格，包括尊重學生愛好、尊重學生的情感、尊重學生的理想、尊重學生的勞動成果等，時時做到以誠心對待學生，以愛心感化學生，以耐心教育學生。這樣，學生就會把他們的愛心和敬意奉獻給我們教師，教師便不知不覺地把自己尊嚴的豐碑建在了學生心中。我們的教師沒有一個是不愛學生的，但愛生是科學的愛，只是一味地愛，尤其是那種“嚴格要求的愛”“恨鐵不成鋼的愛”“家長式的愛”，有時更易于成為傷害。一名一線教師隨時會遇到突發事件，有時會讓自己處于尷尬境地，這時我們要冷靜，要理智，要學會保護自己，要不失教師的尊嚴，往往有的時候需要退一步或再進一步，這樣會有不一樣的天空。與學生的交往有時是心靈與心靈的溝通，有時候卻是在斗智斗勇。只有親其師才會信其道，因此，教師要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長中的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”，贏得孩子們的尊敬和愛戴，從而獲得社會的認同感，贏得教師的尊嚴。

二、教師需要他尊

教師的他尊，即由種種禮儀規范確保其他社會成員尊敬教師。教師肩負著教書育人的崇高使命。在學生的潛意識中應是學習的楷模，我們反對個人的盲目崇拜，但作為成長中的學生應該有學習的榜樣，教師這個榜樣不需是偉人，也不需有驚天動地的壯舉。不要刻意地去修飾，而是我們現實生活中自然的點點滴滴，但最難也就是點點滴滴。教師在傳授知識的同時，在學生面前所展示的一言一行對學生以后的為人處世都有著潛移默化的影響。

1.教師的禮儀有利于塑造學生的形象

教師自身形象能直接影響學生形象的塑造。教師在施教的同時，學生通過對教師形象的觀察和模仿，形成對自己形象的定位。學生的好奇心、求知欲都很強，他們接觸教師特別注意教師的儀表裝束、言談舉止。對于一位學生來說，生活中除了接觸家人以外，我想跟他接觸最多的成年人就只有教師了。其實，在我們的教學中不難發現，許多孩子養成一些不太好的習慣或者脾氣跟他們的父母是有一定關系的。反過來想，我們也是作為成年人與學生接觸的。這種接觸久了，必然也會對學生產生一定的影響。模仿是人類的一種本能，因此，良好的教師禮儀就能夠在學生面前樹立一種榜樣，引導學生如何去對待和處理一些人和事。正所謂，近朱者赤，近墨者黑。平時教師總是教導學生要尊重他人，做一個講文明懂禮貌的好學生。但是，一個懂得尊重學生的教師，他是把“尊重”滲透在平時的一言一行中，起到“潤物細無聲”的作用。面對學生犯的錯誤不是大聲斥責，而是耐心地教導，懂得挖掘學生身上的“閃光點”，平等地對待每一位學生。當學生幫我們做了一件事，哪怕是很小的事，教師也要懂得真誠地對他們說聲“謝謝”。只有讓學生親身體會到被尊重，學生才能更好地去尊重他人。這樣，教師的言傳身教就起到了很好的示范作用。

2.教師的禮儀有利于樹立教師的威信

教師威信是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的知識、能力等密切相關，同時也受教師外在形象的影響。舉止文雅、穿著樸素、儀態端莊、作風正派的教師形象，有助于在學生中建立起威信。反之，不注意個人儀表風度，衣衫不整、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢等形象欠佳的教師，往往成為學生背后議論的對象，從而使教師威信的樹立大打折扣。教養體現于細節，細節展示素質，細節決定成敗。教師的形象禮儀滲透到的不只是教學的每一個環節，還有生活的方方面面。教師的禮儀對學生審美價值的形成起著潛移默化的作用。所以，教師要注重自身的文明修養，努力以自身端莊的儀表、高雅的風度、良好的行為習慣給學生以示范和影響。教師高雅的風度體現為文明優雅的言行和親切和藹的態度。言行一致，言而有信，是良好行為習慣的具體表現。由此可見，教師的禮儀不僅是教師個人的品質修養，而且直接影響著學生的思想行為，對學生的成長起著至關重要的作用。教師要在學生中樹立威信，要贏得尊嚴，就必須具備必要的禮儀修養。

總之，教師的尊嚴就是學生的尊重和認可。學生的尊重和認可則是要靠教師淵博的學識、過硬的教學本領、愛崗敬業的職業道德、嚴謹治學的態度、因材施教的睿智、公正地對待學生、細心地呵護學生和知足常樂的無私奉獻贏得的。

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮嶺下小學）