內強素質，外立形象，贏得應有的尊嚴

劉曉莉 朱海平

作為普通教師，我們如何做，才既能贏得尊嚴，又能對家長、學校、社會有一個好的交代？教師必須站在應有的高度，用哲學家的思維，引導孩子們在動腦中實踐，在實踐中反思，真正去除孩子成長過程中的“雜草”，引導孩子在荒蕪的地上種好知識的“莊稼”，這樣才會贏得應有的尊嚴。

一、打鐵還須自身硬

教師要有豐富的學識、教育的睿智、博大的胸懷和健全的人格，就必須加強業務學習。當然，說起來容易，做起來難。“打鐵還需自身硬”是中國流傳已久的名言，從嚴要求自己，以身作則，言傳身教，率先垂范，這些我們已經耳熟能詳，但必須真正這樣去做。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。學生其實就是教師的影子。之所以強調“打鐵還需自身硬”，是因為在教師隊伍中，的確存在打鐵自身不硬的情況。缺少“鈣質”“軟”入膏肓的有，經不起風雨的有……要達到“打鐵還需自身硬”的要求和標準，就要樹立終生學習的理念，對學生一視同仁，對差生不離不棄，遠浮躁，求務實。用個人的理論學習和道德修養武裝自己，用堅定的責任感和使命感點化自己。讓學習和修養貫穿我們幸福從教之中。

二、必須抱有“教育萬能”的信念

當一個教師認為“教育不是萬能”的時候，怎么對待那些調皮搗蛋、學習困難、行為失范、令人鬧心的學生？難道“破罐子破摔”不成？“教育萬能”那是教師的一種理想，而“教育不是萬能的”則是社會的一種現實。教育工作者絕對應該抱著“教育萬能”的思想，相信能教好每一個學生并確實認認真真地去做。而社會則不要去苛求學校、苛求教師，要抱著“教育不是萬能的”的態度去寬容、理解學校而不要指責甚至漫罵教師，更不要妖魔化教師。也許給孩子的條件太差，也許給孩子的關注太少，也許管孩子的方法不對……總之，孩子沒有學好，教師是有責任的，因此，教師需要總結與學習。

三、愛之切，才會有責之深

現實中有很多不滿的聲音，很多尖銳的批評，教師也要包容。批評是促使教育前進的力量，促使我們反思的提醒。試想一下，面對問題學生，在不能打不能罰的情況下，教師磨嘴皮子的教育方式能感化學生嗎？許多教師真的是束手無策。學生出走、交通安全、食物中毒、甚至風霜雨雪、樓道擁擠等都已經讓教師食不能咽、夜不能睡了。教師是一個責任重大的職業——付出肯定大于回報;教師是一個高風險的職業——提心吊膽，生怕有所閃失，那就對了;教師更是一個高消耗的職業——不管怎么操勞永遠難以滿足家長和社會的期望，純屬正常。過高的期待、過重的責任、過分的要求，這都是對教育的愛。

四、學校要當好教師的保護傘

教育不是靈丹妙藥。教育的核心是做人的教育，做人的教育的本質特征是踐行性，還要在學生“養成”美好的品德和良好的習慣上下工夫。人的道德品質優化不可能一日千里。現在有很多不合格的學生，是正常的。學校的不理解會壓得教師喘不過氣來，學校要意識到，教師首先是人，然后才是教師。一個普通的人，即使使出渾身解數，面對這樣那樣的任務與壓力，很多時候無計可施是正常的。教師不是萬能的上帝，學校不要讓教師去扮演孩子的救世主，在教師出了責任事故的時候，學校應該在理解與信任教師的同時，保護好教師。沉重的課業負擔，已經讓教師感覺喘不過氣來，面對無知家長的挑刺、責難、辱罵，學校能袖手旁觀嗎？

五、讓家委會成為家校溝通的橋梁

家大業大，良莠不齊，讓每位家長、每個孩子都達到最滿意的狀態，是不現實的。從某種意義上來講，學校教育并不是教育的全部。學校不是真空，社會各界的影響不能充耳不聞。當學校與家長、學校與社會出現矛盾時，不能讓教師分心，自己去排憂解難，這必須依靠家長委員會去協調，去解決，讓教師安心教學。你必須相信：許多學校不能解決的問題，家長委員會不但能夠解決，而且解決得比教師自己去辦要圓滿得多。在社會教育環境不是很健全的情況下，必須充分發揮家長委員會的職能，調動家長委員會參與學校管理，達成學校內部能處在好的運作環境這樣一種狀態，是非常重要的。

（作者單位：山東臨沂市葛溝中學

山東沂南縣城關實驗中學）