用賞識(shí)托起學(xué)生飛翔的翅膀

張穎莉

班主任是一個(gè)班級的靈魂，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。十六年的班主任工作中，對學(xué)生的“賞識(shí)”和“批評”教育成了我工作中的一部分，而如何把握教育的尺度，一直是我努力探索的課題。每當(dāng)思考這個(gè)問題的時(shí)候，有這么一個(gè)案例總在我腦海中閃現(xiàn)：

一、案例描述

李明，一個(gè)活潑、好動(dòng)的男孩子。三年級時(shí)轉(zhuǎn)入了我們班，至今李明初到我班的情景還在眼前：“張老師，我家孩子不怕管，嚴(yán)點(diǎn)！這孩子很多行為習(xí)慣都不好，一定要對他嚴(yán)上加嚴(yán)，我們做家長的什么意見都不會(huì)有！”孩子的媽媽不停地重復(fù)著。我第一反應(yīng)就是這個(gè)孩子真的很差嗎？可又一想孩子的爸爸和媽媽都是知識(shí)分子，就算淘氣，整體素質(zhì)應(yīng)該也不會(huì)太差吧。可是我這一“善良”的想法，被這孩子的表現(xiàn)打得粉碎！

上課坐不住，好動(dòng)，喜歡玩桌上的東西，經(jīng)常缺少學(xué)習(xí)用品，而且還常常打擾同桌，來了不到兩周，換了三個(gè)同桌，班里沒人愿意和他一桌。無論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)很少有全部完成的時(shí)候，課間總是欺負(fù)同學(xué)。批評他，無濟(jì)于事。于是，我找來了李明的媽媽，他的媽媽含著淚說：“老師，是我們做家長的沒教育好孩子，需要家長做的我們一定配合，我們之所以給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，就是想換一個(gè)新的環(huán)境，期盼孩子能有一些改變，真是給您添麻煩了！”望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生。是啊，孩子，是一個(gè)家庭的希望，我決不能讓這位母親失望，這個(gè)孩子我一定要管！我始終相信每一個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，只要我們肯定他，鼓勵(lì)他，他會(huì)進(jìn)步的。從那天起，我開始特別關(guān)注這個(gè)“特別”的學(xué)生。課堂上，只要李明同學(xué)舉手，我就叫他，決不會(huì)放過任何一次幫他樹立自信的機(jī)會(huì)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)分析、理解能力極強(qiáng)，而且喜愛歷史，酷愛讀書的孩子。記得我在講《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一課時(shí)，齊讀課題后我提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們對鄧世昌有哪些了解？孩子們都默默地?fù)u頭。可李明同學(xué)卻高高地舉起小手，出色地回答了問題。我鼓勵(lì)學(xué)生們把熱烈的掌聲送給李明同學(xué)，他的臉上也有了一絲自信的笑容。也就是在那一刻，同學(xué)們開始對他刮目相看了。但孩子畢竟是孩子，從那以后，他還是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，不過我發(fā)現(xiàn)他上課專心的時(shí)間長了，學(xué)習(xí)用品也能帶齊了，寫作業(yè)的速度快了，而且書寫比以前工整了，于是，我每天用不同的方式在他的作業(yè)本上留言，如“老師為你的進(jìn)步感到高興！加油！”“相信你能夠持之以恒的，對嗎？”他的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我倍感欣喜，我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他，讓他意識(shí)到自己的進(jìn)步，萌發(fā)上進(jìn)的愿望。

一節(jié)特殊的班會(huì)課使李明同學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。“同學(xué)們，這節(jié)班會(huì)課上張老師想請你們寫寫自己的長處，看看自己有哪些值得別人學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)？”話音剛落，同學(xué)就議論開了：“哪有自己夸自己的呀？”“老師，我自己認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)別人不一定認(rèn)可啊，寫缺點(diǎn)行嗎？”“我有優(yōu)點(diǎn)嗎？”頓時(shí)，我認(rèn)識(shí)到雖然他們只是三年級的孩子，卻都有豐富的內(nèi)心世界，有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，都很在乎自己在他人眼中的形象。此時(shí)，我要讓學(xué)生在老師對他們的信任、尊重中尋找自己的長處，找回自信。我笑著說：“同學(xué)們，在張老師心中你們每一個(gè)人都有長處的，只是表現(xiàn)各異。如，一次小發(fā)明、一次對別人的幫助、某方面特長的展現(xiàn)等。”聽了我的話，學(xué)生們漸漸地進(jìn)入了角色。過了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)李明同學(xué)把頭埋得很低，只寫了一個(gè)字“我”，神色中流露出無助的樣子，他一定是感到自己處處不如別人，此刻不正是我?guī)退麡淞⒆孕诺臋C(jī)會(huì)嗎？于是，我讓同學(xué)們一起幫他找閃光點(diǎn)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級取得第一名，可少不了李明的功勞！”“他熱愛班級，前不久還給班級買來了一把新拖布。”“他是我們班課外知識(shí)最豐富的！”我補(bǔ)充說：“老師還發(fā)現(xiàn)他酷愛讀書，精通歷史。”這時(shí)，李明的眼中閃過一道自信的光芒。他站起來深深地對我鞠了一躬：“謝謝老師！謝謝同學(xué)們！”這是他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中，體會(huì)到了受人贊賞的喜悅。那天以后，他變了：學(xué)習(xí)有熱情了，作業(yè)都能完成了，不再欺負(fù)同學(xué)了，還多次得到了老師的表揚(yáng)，他進(jìn)步了。在學(xué)校組織的知識(shí)競賽中還獲得了“第一名”的好成績。

二、案例分析與反思

李明同學(xué)思維敏捷，頭腦靈活，叛逆心強(qiáng)。據(jù)他的媽媽說，原來學(xué)校的教師沒少批評教育他，他們也想了許多教育孩子的方法，但都沒有改進(jìn)。李明剛來到我班時(shí)，由于他的媽媽事先告知了孩子的情況，我對他也十分嚴(yán)厲，第一天就給了他一個(gè)“下馬威。”可是對于這樣一個(gè)有個(gè)性的孩子來說，絲毫沒起到作用。我不斷地反思：在教育李明同學(xué)的過程中自己究竟錯(cuò)在哪里？仔細(xì)回味，似乎缺少了贊美與賞識(shí)。是啊，每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處都特別渴望教師或家長的賞識(shí)，哪怕是一句隨意的表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)善意的眼神，哪怕是一個(gè)溫柔的動(dòng)作，都會(huì)給孩子帶來無盡的快樂。這不正是孩子們喜歡我的原因嗎？而我為什么對李明同學(xué)卻如此吝嗇呢？班級五十名學(xué)生，他們在思想品德、認(rèn)知能力等方面都是存在差異的，但這巨大反差，并不能成為我放棄責(zé)任的理由。于是，我通過李明的媽媽了解到李明的興趣愛好，積極為李明同學(xué)創(chuàng)造各種樹立自信的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地為他開了一個(gè)“找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)，取得了可喜的成效。在李明同學(xué)的身上我見證了賞識(shí)教育所發(fā)揮的巨大作用，并有了較深的體會(huì)：

沒有不可教育的學(xué)生，而是缺少發(fā)現(xiàn)他們的眼睛，每位教師都要給自己這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。要營造良好的賞識(shí)氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)自賞和相互欣賞。找回自信，激發(fā)潛能。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在教學(xué)過程中教師要多一點(diǎn)贊賞，少一點(diǎn)斥責(zé);多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定;與其責(zé)備，不如賞識(shí)。使每一個(gè)學(xué)生都能得到潛能的釋放。讓每一位學(xué)生都能在賞識(shí)中快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。當(dāng)然，表揚(yáng)也決不是放縱，對某些有特長而弱點(diǎn)又較明顯的學(xué)生要善于讓他們揚(yáng)長避短。在批評學(xué)生時(shí)，教師可以采取以下談話方式：“你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，老師也很喜歡你，只是還有一點(diǎn)，希望你能做得更好……”“你不僅聰明還樂于助人，同學(xué)們都愿意和你交朋友，若能在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上認(rèn)真勤奮。那么，優(yōu)秀生的行列一定少不了你！”我經(jīng)常會(huì)和孩子們說：老師愛你們每一個(gè)人，因?yàn)槟銈兠恳粋€(gè)人都很棒！

會(huì)欣賞學(xué)生的教師是最幸福的，被教師欣賞的學(xué)生是最快樂的！讓我們緊握“賞識(shí)教育”這把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心靈，讓我們用賞識(shí)托起學(xué)生飛翔的翅膀！

（作者單位：黑龍江北安市和平小學(xué)）